巧用教学方法,培养创新潜能

摘 要 在教学中,教师应充分发挥学生的主体能动作用,巧用教学方法,创设有效问题情景,让同学们主动参与学习过程。同时,设计开放问题,让他们自主学习,自主发展,另外教师要进行适当的指导、点拨,并逐步渗透数学思想方法,这样便能激发起学生的求知欲,充分调动他们的主观能动性,让他们真正成为学习的主体,学习的主人,有效发挥同学们创新潜能。

关键词 兴趣 思维 自主学习

一、创设问题情景,激发创新思维

兴趣是求知的起点、是培养思维和提高能力的内在动力。兴趣是最好的老师,兴趣可以唤起某种契机,改变态度。兴趣可以激发感情,培养意志;要激发学生的学习兴趣,我们必须精心创设问题情境,使问题体现时代要求,贴近同学们的生活实际,让学生快乐学习。因此,在教学中,我们要创设适当的问题情境,激发学生的学习动机,使同学们产生“疑而未解,又欲解之”的欲望,从而调动同学们动手、动脑,进而形成转化为一种能力和对知识的渴求,从而也达到激发学生创新思维的目的。

例如:在教学数学归纳法时,笔者运用多媒体创设下列问题情境:先用多媒体课件演示“多米诺”骨牌效应,让同学们仔细观看,之后,请同学们进行分析多米诺骨牌游戏能够进行下去的条件:1.第一张骨牌被推倒;2.前一张骨牌倒下时必然推到下一张骨牌。这样所有的骨牌终将全部倒下。

笔者设计这样问题情境,目的是使学生很快抓住本质,理解并掌握了数学归纳法的定义,同时也抓住了重点:1.是递推的基础,2.是递推的依据,二者缺一不可。

二、引导自主学习,激发创新思维

所谓“自主学习”是指在老师指导下充分发挥学生主体作用,把课堂还给学生,使被动学习转化为主动学习,积极主动参与学习的整个过程,探究知识,养成自己探索思考学习的习惯。为此,在教学中,我们要挖掘学习的潜力,精心引导同学们自主探究学习,充分相信学生,让学生成为学习的主人,还要引导学生全身心地去研读教科书,去思考,去探究,激发同学们学习灵感,使同学们逐步掌握学习方法,也培养自主学习能力和创新思维的潜能。

例如:在教学直线的倾斜角和斜率时,笔者采取方法是放手让同学们自学,先让学生看书之后,再提问:用什么方法表示直线的倾斜程度,这时,有一部分学生抢答:“直线的倾斜角。”“斜率。”笔者用多媒体课件展示,要求他们判断直线的倾斜角方法是什么?同学们很快发现了倾斜角的取值范围。笔者又问:“斜率与倾斜角有什么关系。”“倾斜角的正切”“倾斜角是900时斜率不存在”。