《世界文化之旅》教学设计

一、教学背景

《世界文化之旅》是人教版八年级思想品德（上册）第三单元第五课第一框内容。本课主要通过列举世界不同国家的节日和其它文化形式来揭示文化的多样性和丰富性；列举中外交往时发生的误会说明生活在不同文化背景中的人会有不同的待人处事的方式以及在面对文化差异时应采取的态度。

根据新课标要求，结合本课实际，我确定如下三维目标。

1．情感、态度与价值观目标

树立文化的多样性比单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化。

2．过程与方法目标

能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性；

 3．知识与技能目标

①知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的；

 ②认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果；

③懂得各个国家和民族的文化应相互融合、相互促进；

二、学情分析

面对经济全球化的迅猛发展，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，涉世未深的学生难免产生困惑的现实，我们有必要帮助学生正确地辩识各种文化现象，使他们知道要一分为二、用辨证的眼光看待问题。针对学生在对外交往中存在的沟通障碍问题，给予恰当的引导，才能使其成为具有历史眼光、时代眼光、世界眼光的新一代中学生。

三、重难点

据此，本课的教学重点为理解文化的丰富性和多样性；本课难点为正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。

四、教学方法

选择合适的教学方法必须以学生学情为依据。针对学生在对外交往中存在的沟通障碍问题，本节课中，我将从引导学生的兴趣入手，通过情境导入、小品表演、游戏竞赛等一系列教学方法，给予学生恰当的引导，并充分调动学生学习的积极性，使其成为具有历史眼光、时代眼光、世界眼光的新一代中学生。

五、教学过程

新课改实施以来，活动教学成为思想品德课的教学基本形式。思想品德课活动是否有实效性，是其课堂教学的生命所在。因此，我将从以下四个环节来设计我的教学过程。

首先，情境导入。

想要学生乐于参与活动，在设计教学活动时应该贴近学生的趣味，走进学生的生活，摸准学生的脉搏。在上课之初，用多媒体播放埃及金字塔、美国自由女神、法国凯旋门等背景图片展示世界各国风光，从学生感兴趣的环球旅行这一话题导入，引发了学生的探究欲望。

同学们，你最想去上面哪个地方旅行？

 其次，活动探究。

活动一，教师抛出问题：“同学们，不同国家不同民族有着不同的传统节日和习俗，你知道哪些节日和习俗？”由学生分组进行讨论，教师及时处理学生的反馈信息。

课堂提问是师生间信息交流的过程，有效的提问能激发学生们的兴趣，启发他们的思维，提高课堂教学效率。同时注重营造和谐的答问氛围，使学生畅所欲言，充分表达意见。

活动二，多媒体出示：Love me, love my dog.等英文谚语，请同学们试着翻译成中文，再试一试用成语表达。在中外文化的对碰中，学生能够感悟到语言是一种文化，各国、各民族间文化存在差异，各有千秋，不分优劣。教学中，每完成一个教学段落，教师都及时出示“温馨提示”，指导学生完成知识的提炼和归纳，使学生既体验探究之乐，又真正学有所获。

活动三，教师设置几种情境，多媒体出示：中国人见面，美国人见面，泰国人见面，印尼毛利部族人见面等画面。请同学们选择同伴，上台表演。课堂不是教师演独角戏的舞台，而是师生共同成长的地方。教师在课堂教学中应该扮演学生学习的组织者、合作者、引导者和学生闪光点的发现者这一角色，让学生自己去感悟、去思考，在合作交流探究中懂得，生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处世的方式。

活动四，多媒体播放情景剧《有朋远方来》的视频，教师提问：剧中小主人小亮在接待美国来的朋友时遇到了哪些行为差异呢？请聪明的你为小亮支上一招。通过有效利用电教媒体支撑，能实现虚拟情境与真实生活的和谐统一，调动学生多种感官参与活动，在探究中明白只要真诚沟通、彼此尊重、相互学习，不同国家、不同文化背景的人同样可以相处的更好。

第三，课堂小结

探究问题：面对社会上青少年“哈韩”、“哈日”现象泛化，你该采取什么态度？

教师进行总结：面对文化差异，全面排斥或全面接收都是错误的，沟通是解决问题的最好办法，沟通既是要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。

第四，布置作业

请学生课后自制一份世界文化地图，搜集关于各国食物、服装、建筑、语言、习俗等方面的知识，进一步加深对本课关于文化的多样性与丰富性的认识。

六、教学评价

    本节课教学目标明确，思路清晰，层次递进，环环相扣；在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃，真正把课堂还给学生，让学生做学习的主人。