不能拘泥于固有的模式，停滞不前，要有新的改进和创新自己在教学过程中，要做到让学生学会学习，
学会做人，学会生活。在课堂教学中传授知识，培养能力的同时，更注重对学生人格的影响和学科素养的培养，
培养学生终生学习的能力和对社会的适应能力。对于具体的知识来说，要让学生懂得获得知识的过程，
启发学生在生活中如何把知识活学活用，真正的做到教书育人，把班里的每一个学生都教育成人，教育成才。
这对我们新教师来说不是简单的挂在嘴上，说说而已。
重要的是自己真正落实到自己的课堂教学和课外辅导活动中，这是自己应当做好，做实的。只有在先进的教学理念指引，
我们新教师在教学工作中才能把工作做好。
教学策略
自己首先要谦虚、认真的阅读教材，真正做到读懂、吃透教材，在课堂教学中做到到心中有教材，
眼中有学生。这样才能明确教学目标，把握重点难点，突破重难点内容。
自己在课堂要明确教师，学生，教材三位一体的建构。吃透教材，
把握住那些内容是教师可以由学生的旧知识引导学生认识、自主学习的；
那些内容是本节课的重难点内容，需要教师的合理引导，学生的合作探究来完成教学过程。
在这个过程中，每个环节的内容不同，安排不同的教学方式，进行不同的学法指导。
其次是把握学生的课堂活动，对学生的课堂反应做出及时合理的应对，正确启发诱导学生的思维活动。
对学生的回答进行合理的引导。这就要求教师本人，在课堂教学中要发挥好主导作用，充分体现学生的主体地位。
可以说一堂优秀的课，离不开教师的主导性。
教学设计
是一个动态过程，就是要把教师创造性突显出来。因为，教学设计理念是指导教学设计的，
是要把教学看作备课、上课、课后反思等一连串的动态过程，要看到在整个过程中老师的创造性劳动，
惟其如此，教师才有可能真正理解教学，理解教育。
说教学设计理念还意味着，一个教师对教学设计的理解是一个没有终点的旅程。
教学设计理念是一个学术概念，教学设计理念也是活生生的实践，与教师的创造劳动联系在一起的时候，
这教学设计理念就有了丰富的意义。一个优秀的教师，他不断地学习教学理论，不断地更新自己的教学理念，指导自己的教学设计。 
教学评价
我们要认识到自己在教材理解方面的不足。随着社会的发展和进步，教材的主干内容不变，
但是随着素质教育和能力教育的推行实施，我们教师一定要认识到教材的内容的变化和方向的转变，
我们新教师一定要把握住教材的转变。自己在把握基本教材内容的同时，适时适度的做出拓展延伸，
适应素质教育，能力教育的要求，要体现学生的主体地位，让学生明白知识来源于生活，为解决生活实际问题。
自己对教材的解读要有新的理念和见解，重要的是把这种理念应用于课堂教学实践中。
优点是在课堂上，做到心中有教材之后，要着眼于学生的知识和经验，认知能力，将学生的反应作为自己的着眼点，
将学生的认知能力反应，作为自己教学的根据，随时调整教学方法和学法指导。要做到心中有教材，
眼中有学生，并且根据学生的认知能力作出自主学习，合作学习和探究学习不同的指导和教学方法的转换，
使课堂教学生动、活泼，调动学生学习的积极性，让学生充分参与到教学活动当中，真正体现学生的主体性，
做学习的主人，培养学生的学习能力，解决问题的能力。
在课堂上要做到教学方法的灵活运用，自己要维持好课堂秩序，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，
让课堂既有知识的传授，又有能力的培养，并注意学生意志品格的锻炼。
教学改进建议
1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，
2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，
进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，
既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，
让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。