作业内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
作业要求:
1. 字数要求:不少于500字。
2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交,否则逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!
第一单元1-5的认识“比大小”
一、教学设计
第一单元1-5的认识“比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第17-18页的内容。学生在前一课时中学习了1-5个数,第一次接触“>”“<”“=”比较大小。教学重点是懂得用符号比较各数大小,难点是理解符号的抽象意义。
(一)创设情境导入
图片导入《森林运动会》,森林里的一群小动物们进行了一场运动会,瞧,几支代表队,小兔、小猴、小熊、小松鼠。小熊对阵小松鼠,小兔子对小猴子,他们谁会赢呢?
生配合回答各数:小兔4只、小猴4只、小熊3只、小松鼠5只。
按从少到多说说几种小动物的数量:小熊3只最少,小兔和小猴都是4只、小松鼠5只最多。
(二)展开探究,合作交流
1.教学“=”(小兔子和小猴子比)。
我们一起来看看第一场比赛,是我们可爱的小兔子和小猴子。请同学们找出小猴子和小兔子。说出谁多谁少。图片展示,一一对应。
说明:当小兔子和小猴子谁也不多,谁也不少时,我们就说4只小兔子和4个小猴子相等。表示“同样多”(板书:“=”,“同样多”),等于号是两条一样长的线,“4=4”请学生跟读“4等于4”。
2.“>”(小松鼠和小熊比)
我们一起来看看第一场比赛,是我们的小松鼠和小熊比。请同学们找出小松鼠和小熊比。说出谁多谁少。图片展示,一一对应。得出小松鼠和小熊多,也就是5>3(板书5>3)
请学生观察“>”,教师及时板书,“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3.“<”(小熊和小松鼠比)
小熊和小松鼠比。说出谁多谁少。图片展示,一一对应。得出小熊和小松鼠少,也就是3<5(板书3<5)
请学生观察“<”,教师及时板书,“一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
学生观察三道算数,小组讨论,有什么发现:4=4 5>3 3<5
学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
(三)应用与拓展
1. 2.
3.
(四)布置作业
以上是第一单元1-5的认识“比大小”的教学设计,下面我将从教学设计、教学策略和教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进措施。
教学设计
第一单元1-5的认识“比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第17-18页的内容。学生在前一课时中学习了1-5个数,第一次接触“>”“<”“=”比较大小。教学重点是懂得用符号比较各数大小,难点是理解符号的抽象意义。根据教学情境的需要和小学一年级学生的思维特点,确定合理的教学目标,通过交流合作,讨论,和运用顺口溜朗朗上口的特点帮助学生理解。学生的已有知识水平和认知特点,初步对数有了一定的概念,上一节课也认识了1-5,对书的多少有了一定的了解,知道哪个多哪个少。但只是形象化的而不是抽象化的,认知水平不能到达抽象化的水平。且低年级的学生喜欢多种感官刺激,因此设计了故事,以情景导入,使课堂生动有趣,利于集中孩子的注意力。教学目标清晰,比较大小,理解“>”“<”“=”的抽象符号的意义。合理组合和安排各种教学要素,情景导入,学生小组合作总结,由易到难,先学习等于,后大于,最后学习小于号。但也存在缺点让学生展示的机会少,故事和图片过多,小朋友也容易分散注意力,需要教师良好的课堂控制能力。
教学策略
遵行“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这一理念,引导学生自主探索,
把学习的主动权还给学生。鼓励学生通过自己用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。力求做到:问题让学生提,疑难让学生解,方法让学生悟,思路让学生讲,错误让学生析。课堂上鼓励小组合作学习,有利于培养学生合作的精神和竞争意识,有利于因材施教,使每个学生都得到发展,使每个学生都有自己明确的合作任务,每一位都有事可做,有话可说,有问题可想,创设合作的氛围,并采用多样化的合作方式。但细节上,课堂教学的时间环节中掌握的不够好,收放不自如,需好好学习。整体而言,教学设计有诸多不足,课堂控制能力有待提高。
教学评价
教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学设计较为合理但仍需完善,组织安排需要进一步的完善,语言可以做到更加生动,实施过程中理想和实际是有区别的,因此要不断提升自身的教学能力。学生学习效果的评价主要是课堂反馈,课堂上学生的注意力较为集中,少数学生的注意力不集中,问题都能回答出来,课后作业的正确率满意。存在的不足本堂课没有例举小孩子身边的问题,走出课堂做得不够好。
改进措施
以学生为主体,倡导自主、合作、探究学习。提高课堂掌控能力,课前认真备课,明确教学目标,合理安排各教学环节,注意层次和难以,做到循序渐进。同时加强反馈,检查学生的掌握情况,根据学生的认知能力来确定教学的步骤。不断提高教学能力,贴近学生生活,让课堂生动、有趣,让学生对课堂感兴趣,同时不断反思和提高自身,不断学习。
以上是对第一单元1-5的认识“比大小”从教学设计、教学策略和教学评价三个角度分析和提出的改进措施。
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