作业内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
作业要求:
1. 字数要求:不少于500字。
2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交,否则逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!
静夜思
知识与技能
1、认识10个生字,会写4个生字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵古诗。
过程与方法
在教学中反复引导学生朗读,并联系生活实际和画面展开想象,从而体会诗歌的韵味,受到美的熏陶。
情感态度与价值观
通过古诗的学习,体会诗歌的韵味,激发学生对亲人与家长的依恋之情。
重点:巩固识字,并背诵古诗。
突破方法:注重指导学生朗读、吟诵,利用多种形式诵读。
难点:培养学生对亲人及家乡的依恋之情。
突破方法:反复朗读并想象诗歌所描绘的美好意境。
师:在识字、写字过程中,注重学生自主识字和教师指导相结合。
生:读、议、背结合法。
课文朗读录音带、教学挂图、舒缓的音乐。
课时安排:1课时
一、导入新课
同学们,你们学过哪些古诗?谁愿意站起来背一背?这节课我们来学习一首由唐代伟大诗人李白写的古诗——《静夜思》。
二、初读感悟
1、播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。
2、自由读古诗,用笔画出不认识的生字。
3、请学生当小老师,带读生字。
三、识字
1、自读古诗,说说你是怎么认识诗中的生字的。
生:利用拼音认识的。
2、请认识的学生当小老师,教大家把字读正确。
3、老师着重强调:“床、光、望、乡”都是后鼻音。“故”的偏旁是“攵”(反文旁)。
4、你用什么方法来识记这些生字?
可用字的组成来记住。如:故=古+攵,床=广+木。
还可用组词的方法来加深对生字的记忆。如:光—月光、灯光。
5、巩固认字。
四、写字
1、老师板书要求书写的4个生字,学生认读。
2、仔细观察字形,说说识记方法。
可用比一比的方法识记。如:日—目,耳—目。
3、老师指导书写。
写“目、耳”时要注意横与横之间的距离要一样。
“头”和“米”两个字的最后一笔笔画不同,“头”的最后一笔是“点”,“米”的最后一笔是“捺”。
4、老师在黑板上范写,学生摹写。
5、学生练习书写。
五、学习古诗
1、师介绍:李白,唐代伟大诗人,字太白,号青莲居士。他一生写下了许多诗歌。
2、指名学生读诗《静夜思》。
3、学生以四人为小组合作试读诗歌,圈出不理解的词语,并提出来。
如:“明月”是什么意思?“疑”是什么意思?“举”呢?
4、学生交流讨论,师总结:“明月”是明亮的月光的意思。“疑”是好像。举:抬。
5、学生再读诗,说说你在读这首诗时仿佛看到了什么。
(出示挂图,学生看图后讨论回答)
6、师问:读了诗句以后,同学们觉得诗人要表达什么感情呢?如何读好呢?
7、师指导感情朗读。
(1)学生读,赛读。
(2)师播放音乐范读,学生起立做动作读。
(3)练习背诵。
六、课堂总结
同学们,学完了古诗,你们有哪些收获呢?你喜欢这首诗吗?为什么呢?
评价:本课我先帮助学生解决生字,较好地完成知识与技能目标之一,为后面的朗读诗歌扫除障碍,接着,我让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对诗意的理解,重在以朗读为主,讨论交流为辅,通过我的适当引导让学生有所感悟与思考,并受到情感熏陶。当然,在教学过程中,分层教学做的不是很好,学生的情况都有所不同,有些学生还不是很熟悉借拼音识字,有些学生已经可以熟读成诵了,在施教的过程中,我应该更加关注每一位学生的不同学情,了解每一位学到的需要,更好地分层教学。
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