我上了《日月潭》这课，觉得效果不理想，具体表现在：

     注重了语文基础知识的教学，忽视了基础知识的教学中各个环节的整合，教学环节显得过于繁琐，导致占用了大量的时间使后面的教学时间太紧。注重了的训练，忽视了读的层次性。阅读教学显得太理想化，缺乏教学过程中学习方法和过程的引导，缺少针对学生的备课。注重了学生的提问，忽视了提问的时机的选择，学生的提问和阅读没有深入，也没有很好的结合在一起。注重了课堂气氛的渲染，忽视了学生个性化的阅读，齐读多，品读少。没有读出课文应有的味道。有些小细节也不够注意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。在看图说话时，第二张出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应该指导学生看图的顺序。当学生在看图说话说出了好词好句时，应该马上把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。针对教学中出现的问题，我改进了教学设计，取得了不错的效果。

      在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

       1.合作学习法

       2.学会交流表达

       3.教师的过渡语和体态语言的运用得加强