《落日的幻觉》教学设计

本课是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样的一个道理。

【教学目标】

 1．理解、积累“绮丽”“绚丽”殷红“日薄西山” “气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等词句。

 2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。

 3,以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

 4,能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。

【教学重点】 

理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。

   【教学难点】

以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。

【教学方法】

1．阅读教学法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容。

2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。

3．问题谈论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、导入

伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，让我们走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。（附图） 

二、初读课文，整体感知

1，自读课文，初步了解课文内容。

学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。

交流反馈，鼓励学生有自己的见解。

（1）．字词积累。

1）读准下面加点字的读音。

吟咏（yín）  绮丽（qǐ）  殷红（yān）  坠落（zhuì）  镶（xiāng）  绚丽（xuàn）衰减（shuāi）尘埃（āi）

2）理解重点词语的含义。

①幻觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。

②吟咏：有节奏地诵读诗文。

③殷红：带黑的红色。

④变化多端：事物在形态上或本质上产生多种多样新的情况。多端，多种多样。

⑤日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近，靠近。（见第160页注释②）

⑥气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。（见第160页注释②）

⑦夕阳无限好，只是近黄昏：虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏。（见第160页注释③）

⑧绚丽：颜色美丽。

⑨衰减：减弱，减退。（见第162页注释①）

2．简要反馈自读之后的感受，教师鼓励学生不断发现问题，完成下面的表格。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，

大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

仪器证明没变大

三、阅读课文，探究问题

1．多媒体展示：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句及图片。你觉得这个诗句有没有问题？造成这种现象的主要原因是什么？那么这句诗要不要改？

学生讨论、交流、反馈。鼓励学生自由表达自己的见解。

教师点评：应该是长河落日“扁”，是光线的折射原理造成的。不需要改正。诗毕竟是诗，何况王维当年也不一定能认识到。但是我们要学会观察生活，要有探索精神，要学会透过现象看本质。

2．《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出科学解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？

学生交流后回答：光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。

3．生活中你还发现了哪些“幻觉”？现在能用所学进行解释吗？

如：站在姚明的身边，1.80米的人都成了小朋友了。

4．教师小结：有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经历过，就不知道其中的快乐。探索之路就是这样一种艰辛又快乐的生活。同学们，勇于思考，敢于探索吧，让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福！

四、精读课文，评析语言

1．本文是一篇地道的事理说明文，又是一篇科普说明文，所以语言上既要准确严密，又要通俗易懂，生动形象。请同学们结合课文语言谈一谈。

（1）通俗性。作比较说明方法的运用。如：①第四段：“阳光中的短光波……要比长光波——红色光强10倍以上。”②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。”③第七段：“日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半。”

（2）准确性。①第四段：“红色光强10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太过绝对，与事实不符。）②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”中的“一般来讲”，能不能去掉？（“一般来讲”，不排除特殊情况，体现了说明文语言的准确性。）

（3）生动性。如第一段从生活现象入手，运用了对比、引用、反问等修辞手法，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。

2．教师讲解：鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。

（1）①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（①句用双重否定句，强调了人们的赞叹之情。）

（2）①可惜这种美丽的紫光并不多见；②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对这种美景的依恋。）

小结：让句子生动起来的方法：①多用修辞；②巧用富有感染力的词；③多用描写性语句。

五、联系生活，小试身手

请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读第二段，大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。

既然日落的幻觉如此美奂美仑，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

例：

我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢不张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股强劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式，这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到。                                                        

六、作业设计

《两小儿辩日》里除了告诉我们一个太阳的大小问题，还有一个凉暖的问题，其实这也是幻觉。请写一段话来说明它。

板书设计

落日的幻觉  （黄天祥）

幻觉（描写）               原因（说明）

色彩      颜色深黄、殷红             光线散射、光波长短     简

变化      暗弧与亮弧                 光线散射、大气层密度   单

紫光                       人眼叠合效应           到

形状      太阳变扁                   光线折射               复

变化      太阳变大                   仪器证明没变大         杂

现象———————————本质        （逻辑顺序）                                                                  

分析总结：

该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质。课堂结构完整，密度恰当。该节课教学设计还非常巧妙的结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

本课的教学策略采用的是支架式教学策略。支架式教学策略俗称“搭脚手架”，就是为学生的学习提供必要的框架、线索、路径、信息和资源，引导学生根据教师的指引去开展自主学习、协作学习和探究学习。这些学习“支架”不一定需要一次性提供，而可以根据学生学习的具体情况依次提供，就像建房子时搭脚手架一样，要根据房屋建筑的高度来逐渐升高。该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将知识综合进行运用。

尽管根据教学目标进行教学设计，但也应看到该课学生的主体地位并没有充分发挥出来，学生课前自主学习与课上小组讨论环节应该适量增加。如何采取有效方法让每一个学生都参与到课堂中来是日后教学工作中必须进一步思考的。