四年级Unit4  My  home教案

⑴教学目标 ：根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：

知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇bedroom, bathroom, living room, kitchen ,study以及句型is she in the study? yes ,she is .no, she isn’t；

能力目标：能用本课时所学句型Is she in the study? yes ,she is .no, she isn’t； 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；

情感目标：引导学生热爱自己的家。

⑵重点和难点

本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是：bedroom, bathroom, living room, kitchen ,study以及句型is she in the study? yes ,she is .no, she isn’t；

教学过程

Step1、Warm-up/Revision

师生闲谈：What’s  this  in  English?  It’s  a …… 
             Where  are they? They are in the  zoo.
2、Sing:《 They  are in  the  zoo》
    《 Books  and  Pencils》
3、Revision: What’s  this  in  English ? It;s  a  pencil/book/……   
Where’s  the ……？（预计可能会出现的回答：It’s  in/on/under…… ）
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。预计课一开始学生就会投入课堂学习。
唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where  are  they? They are in the  zoo.”的特殊疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲《 Books  and  Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。
Step2 、Presentation（新课呈现）:
这一环节主要是初步完成Let’s learn的教学。
1、导入：用“Where’s are they ?they’re  in  the  study”引出新单词 “study”。
2、教学study一词。
（1）读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。
（2）判断：Is  this  a  study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。 
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。 
语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。 
用 “Is  this  a  study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。
预计“Is  this  a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes, it is/No, it isn’t.”进行回答。

Step3 Practice
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语　
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语.

4 作业设计

1、         是设计自己理想的家　

2、         听磁带跟读课文。

5板书设计

living room

bedroom

study

bathroom

kitchen

Where’s Amy? Is she  in the study?

       分析：1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听 、 多说、多读、多写、多译 ， 不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 
2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。

建议：1平时多表扬鼓励，让学生充满信心。

          2创设情境，激发学生兴趣。

          3创造兴地使用教材，把教材中的知识点以创造性的方法教授给学生。

           4和家长一起努力，促进学生学习。