一、导入

      同学们，今天老师想为大家提供一次一吐为快的机会，请同学们敞开心扉，实话实说，对老师、对语文课说说自己的心里话。（学生畅所欲言）倾听了同学们的心声，让老师有了很多的启发和思考。今天老师要带大家认识一位与你们年纪相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又无处可说，心里可懊恼了，那么这节课就让我们听听他的心里话，聆听他的心声吧。

（板书标题、作者）

二、检查预习情况

1、指明同学给下列划横线的生字注音

抽噎

恍惚

板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

2、纵观情节发展的全过程，你找到小说的主要矛盾冲突了吗？（学生齐答）明确：李京京——想读课文；程老师——不让读同学们的回答非常正确。一个想读，一个不让读，课文正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。

四、深入探讨，理解心声

学习小说中对人物的心理描写，把握人物形象，理解“心声”的含义。

1、李京京为什么想读课文？你是从哪些段落找到依据的？

提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

明确：（1）京京之所以想读课文，是因为京京与作品中万卡的境遇有着相似之处，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生了共鸣。他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄心中积郁的块垒。

（2）从课文19-24自然段能找到依据。

2、同学们来说说，刚才这些段落作者对京京的描写，主要用了描写人物的哪种描写方法？课文中还有哪些段落也用了这种描写方法？

明确：心理描写。20、21、23、24、32、42、51自然段

3、请同学们将这些段落中的“京京”、“他”换成第一人称“我”来读，让我们带着自己的生活感受走进京京的内心世界。谁能和京京一样声情并茂地读出你喜欢的段落。

4、从这个故事中，你觉得李京京具有怎样的性格特征？

明确：勇敢、执着、善良宽容、不轻言放弃、铭记并渴望亲情。

5、京京因为他的勇敢和执着最终在公开课上朗读了课文，而程老师为什么当初不让京京读课文？提示：老师真的是因为李京京嗓子沙哑念不好而拒绝他的要求的吗？

明确：老师内心对李京京这类“问题”学生存在偏见。

6、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

小组讨论并归纳：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。

她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃

7、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？