《老人与海鸥》教学

本文是人教版课标实验教材六年级上册第七组“人与动物”单元中的首篇课文。课文讲述了一个感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实, 作者的笔触自然流畅，看似真实的描摹，却句句藏着情感，帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容

      选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。读书是阅读教学中最重要、最基本的教学手段。达成“过程与方法”目标，极其重要的一点就是根据学科特点，重视读，追求悟，明确读的目的，讲究读的方法，体现读的层次。小学语文教学的根本目的是培养学生独立的读书能力和习惯。本组的训练重点也是要让学生在快速阅读中捕捉语言信息，在默读思考中探究语言内涵，在品读剖析中感悟语言技巧，在朗读体味中升华语言情感。多方面训练学生的语文基本功，培养学生的创新精神和表达能力。

学会联系上下文理解词语的意思，通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，通过理解课文具体的语言文字，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人和动物的感情写具体的。

课时目标

抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人和动物的感情写具体的。

教学过程

一、回忆课文， 概括内容

1．同学们都充分地读了课文，现在请大家回忆，都记住了哪些内容？哪些内容给你留下的印象较深？

2．整体回顾：请同学们快速默读全文，简要说说课文讲了什么事。

3、在作者所写的这些事中，哪是让人意想不到的？

【继续练习用较快的速度阅读课文，回忆文章主要内容，形成整体认识。检查预习的情况，有效地回忆课文内容。虽有些碎，但对于概括文章内容做了铺垫，降低了概括的难度，并给一些平日上课不爱发言，不敢发言的学生以机会，使他们有一种成就感。】

二、引导质疑， 赏词析句，体会情感

（一）激发情感，

1．在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

2．引导质疑：面对这样的情境，你有什么问题吗？

3．梳理学生提出的问题。

预设：为什么会发生这样意想不到的事。（课后练习第2题）

请同学们快速浏览课文，用~~~~将相关语句划一划。

【根据第一课时学生谈整体感受时的情况，从学生最感兴趣的内容，以及最集中的问题引入新课学习，顺学而导。梳理学生疑问，形成本课核心问题“为什么会发生这样意想不到的事？”解疑与感悟相结合，展开学习过程。】

（二）阅读释疑，学习第一部分，感悟老人对海鸥的亲情。

1．引导学生自读自悟。提出自学要求：带着问题（海鸥为什么来送老人？）再读课文，看看哪些内容能够解决你的问题，把老人爱海鸥的语句画下来，还可以在空白处批注下你的感受。

2．组织小组交流讨论。以四人小组的形式交流自学收获。（巡视小组学习情况，与学生交流，随机指导。）

3．组织全班汇报分享。随学生发言点拨指导学生品读重点词语与句子，发现各段落内在的情感线索。

【通过老人与海鸥相伴的场景，品味重点语句，进行语言训练。以此为支撑深入理解“老人和海鸥就像亲人一样”一句中的情感意蕴，并逐渐拉伸、清晰，成为全文的情感线索，成为带动全文的“文眼”，将解疑与感悟自然结合。通过老人外貌、神态、语言、动作的细节描写，体会他对海鸥无微不至的关爱】

过渡：老人对海鸥是一片真情，那么海鸥对老人的情义有如何呢？

（三）回读难点，学习第二部分，感悟海鸥对老人的亲情。

1．请学生读海鸥送别老人时的三个片段，引导思考：此时回想这个场景，你还觉得不可思议吗？从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？

2．引导思考：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举动，让我们感觉到它们就像人一样悼念自己的亲人。从中你又读出了海鸥对老人怎样的感情？

3．运用多种阅读方法，抓住细节描写，深入思考。15、16、17自然段。

强化海鸥对老人也像亲人一样，抓住重点词语，体会作者的表达方法。

【学生可以从多角度阐述自己的想发法。可以想象画面并画下来，可以理解句意，可以展开联想。要鼓励学生大胆地说出自己的想法，读书鼓励有独特见解的人。】

4．引导想象：亲人离去了，面对他的遗像，海鸥在大声鸣叫中像是在说……

展开想象，写出海鸥想说的话。

【尝试运用展开想象使描写生动具体的表达方法，在此处再使情感上一个台阶。学生通过这个课内实践活动，走进了文本，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老人的敬佩之情。】

三、情感提升 

1．我们真的愿意相信，冥冥中有一种共通的语言，海鸥的话，老人听到了；海鸥的心，老人明白了。一起读课文的最后一句。

2．老人的心里是怎样的鸥群呢？

3．总结：那有声有色的画面会永远定格在我们心里，展现在我们眼前。学生读：他的心里一定是飞翔的鸥群。

4、如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？

【在课的结尾处，引发议论，展开思维的翅膀，引导学生多角度地看问题，有自己独特的想法，并能组织好自己的语言去表达。通过作者的话又引起学生对文章中深藏的哲理的思考，让学生留有余思走出课堂。】

四、搭设平台语言实践布置作业：

1．有感情地朗读课文，把感受深的句子抄写下来。

2．把读这个故事的感受或是听了作者的话内心的感想写下来，与作者交流对话。

3．阅读原文《寂寞鸥灵》。 

【对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的说教，也进行了写的训练。课内外结合开展语言实践活动，并暗示给学生一种语文学习的方法。通过阅读原文丰富认识，拓宽认识文本的视角。】

板书设计

21、老人与海鸥

老人　　喂　　海鸥

海鸥　　送　　老人

情深意重