教师在具体的语言环境中让学生先学会说，再出示所说的内容。例如：在教学boy girl 这些单词时，教师指着班上的同学说：“Li Fang is a girl..” “Zhang Ming is a boy.”…反复用班上的男生和女生的名字操练，让学生知道boy 和 girl的读音和意思。然后出示单词。让学生在具体环境中初步整体认知。 

教师运用学生喜欢的方式操练，使学生真正的掌握单词。在操练时运用游戏（慢动作，快动作，看谁找得快，我说你做，开火车，拼组单词，词语接龙等），抄写等形式反复操练单词。接着再把单词放回到句子中，通过我会排，我会说，连词成句等教学活动，让学生在具体的语言环境中单词的认识从单一再回到整体。 

注重平时积累。小学生对事物的感知能力差。特别是农村的孩子，学习英语的氛围差，那么平时的积累就显得尤为重要。小学英语教师要根据学生的年龄特点，根据农村教学的现有条件，让学生在教室，家中，文具盒上，在书包里贴上相应的单词卡。鼓励学生在平时的生活中，师生之间，生生之间尽量开口说，积极的创造学习英语的氛围。 

加强归类积累。小学阶段所学的单词，都是平时日常生活中所接触到的人物，事物，根据所学内容，教师引导学生按不同类别进行分类积累。如：食物类，动物类，颜色类，数字类，文具类等。并由这些类别对相关类别的提问及回答。让单词记忆树开花结果。

引导语音积累。学生有了一定的词汇量积累后，教师可以按照字母组合的发音来积累单词。通过“我发现”，“我知道”，等活动，让学生自己来发现和总结字母组合发音规律，识记单词，真正找到识记英语单词的钥匙。 

小学英语教学要根据学生的年龄特点，努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，以达到从好学英语到学好英语目的。