乘法的初步认识

从教学设计来说，这堂课我主要是运用以旧带新的方式，让学生在复习加法的时候接受乘法，让学生更好接受。但是从总体而言方式较为死板，学习到后面开始不集中注意力。同时我发现学生很容易忽略我强调的细节，所以在总结是时候我还会再提一遍。

从教学策略来讲，我用的方法比较多样，学生跟着看的同时可以总结规律知道下一步会做什么，所以课程是比较流畅的。缺点是学生的参与性还是不高，我还是这节课的主导，学生还是比较被动的。

从教学评价来讲，本堂课的教学目的完成，学生较好的掌握了乘发的概念，能使用乘法，并且会读，小部分同学已经会用加法的方式来算乘法了。课堂气氛较为活跃，整体不错。

教学目标

知识目标:1,使学生知道乘法的含义。

         2 认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加      法               。

         3 使学生认识乘法算式各部分的名称。

能力目标:教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。

         初步培养学生抽象、概括能力。

感情目标:让学生学会运用简便的方法解决问题。

学情分析

  二年级的学生对于加法的运用已经很熟悉了，运算速度也很快，在此基础上学习乘法比较容易。

教学重难点

初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。

教学过程

一、情境导入。

1、出示课本情境图。

2、让学生仔细观察图，并且说一说从图上都获得了哪些信息。

3、提问：

（1）图上画的是什么地方？（游乐场）

（2）游乐场里都有些什么？（过山车、摩天飞轮、气球、桌子、椅子、树）

（3）有几个气球？（5个）

（4）摩天飞轮上一共坐了多少个游客？（20个）你是怎么知道的？（每个车厢坐4个车厢，有5个车厢，就有5个4相加，一共坐了20个游客

（5）有几架过山车？（2架）下面这架过山车有什么特点？（有4个车厢，每个车厢可以坐3个游客，就有4个3相加，一共可以坐12个游客）上面这架过山车有什么特点？（有6个车厢，每个车厢只能坐2个游客，就有6个2相加，一共可以坐12个游客）

（6）这两架过山车坐的人数同样多吗？（同样多）为什么？（每架过山车都坐12个游客）

二、新授。

1）动手操作。

让每个学生动手用小棒摆出各种图形。

（1）投影出示例1挂图。

①提问：

图上这些小朋友都摆出了什么图形？

每个小朋友用了多少跟小棒？

你是怎样计算的？

请把每个加数相同的等式都写到黑板上。

板书：10＋10＋10＝30

5＋5＋5＋5＝20

3＋3＋3＋3＋3＋3＝18

②指着3＋3＋3＋3＋3＋3＝18提问：

这道算式里的加数都相同吗？（相同）

相同的加数是几？（3）

有几个？（6个3）

③说明像这样每个加数都相同的加法，还可以用乘法表示。

板书：乘法。

④指着口述：现在我们来学习怎样写乘法算式，先看3＋3＋3＋3＋3＋3＝18，有6个3相加，用乘法计算就写作6×3，或者也可以写作3×6，中间这个符号“×”叫做乘号，6个3相加等于18，我们就说6×3＝18或者3×6＝18。

板书：用乘法算：6×3＝18

         或     3×6＝18

 

                 乘号

⑤指着“6×3＝18”，告诉学生这个乘法算式读作6乘3等于18，全班学生齐读两遍。

⑥让学生读出3×6＝18这个乘法算式。

板书：

用乘法算：

6×3＝18   读作：6乘3等于18。

获3×6＝18    读作：3乘6等于18。

 

乘号

⑦提问：

你能把另外两个加法算式写成乘法算式吗？

让学生同桌讨论该怎样写乘法算式，并说明理由。

（2）完成46页“做一做”。

①让学生认真观察图。

②说说图上画着谁在做什么？

二、新授。

1、教学例1。

（1）动手操作。

让每个学生动手用小棒摆出各种图形。

（2）提问：

每个小朋友摆出了什么图形？

每个小朋友用了多少根小棒？

你是怎样计算的？

（3）投影出示例1挂图

①提问：

图上这些小朋友都摆出了什么图形？

每个小朋友用了多少跟小棒？

你是怎样计算的？

请把每个加数相同的等式都写到黑板上。

板书：10＋10＋10＝30

5＋5＋5＋5＝20

3＋3＋3＋3＋3＋3＝18

②教师指着3＋3＋3＋3＋3＋3＝18提问：

这道算式里的加数都相同吗？（相同）

相同的加数是几？（3）

有几个？（6个3）

③说明像这样每个加数都相同的加法，还可以用乘法表示。

板书：乘法。

④教师指着口述：现在我们来学习怎样写乘法算式，先看3＋3＋3＋3＋3＋3＝18，有6个3相加，用乘法计算就写作6×3，或者也可以写作3×6，中间这个符号“×”叫做乘号，6个3相加等于18，我们就说6×3＝18或者3×6＝18。

板书：用乘法算：6×3＝18

         或     3×6＝18

 

                 乘号

⑤教师指着“6×3＝18”，告诉学生这个乘法算式读作6乘3等于18，全班学生齐读两遍。

⑥让学生读出3×6＝18这个乘法算式。

板书：

用乘法算：

6×3＝18   读作：6乘3等于18。

获3×6＝18    读作：3乘6等于18。

 

乘号

⑦提问：

你能把另外两个加法算式写成乘法算式吗？

让学生同桌讨论该怎样写乘法算式，并说明理由。

（4）完成46页“做一做”。

①让学生认真观察图。

②说说图上画着谁在做什么？

③让学生动手写出加法算式和乘法算式。

④指名两个学生到黑板上板演。

2、教学例2。

（1）出示例2挂图。

（2）提问：

每束有几个气球？（5个）

一共有几个气球？（15个）

如果用加法计算，加法算式怎样写？

板书：5＋5＋5＝15

      5×3＝15

      3×5＝15

这两道乘法算式该怎样读？（读作：5乘3等于15，3乘5等于15）

（3）教学乘法算式中各部分名称。

在加减法算式中各部分都有名称，同样的，在乘法算式中各部分也都有名称。乘号左边的数称为乘数，乘号右边的数也称为乘数，它们相乘的结果称为积。

板书：5＋5＋5＝15

      5×3＝15

      3×5＝15

 

     乘  乘 积

     数  数

（4）提问：在乘法算式中“5”称为什么数？（乘数）

“3”称为什么数？（乘数）

“15”称为什么数？（积）

（5）完成课本第47页的“做一做”。

①让学生仔细观察图。

②提问：图中画的是什么？（钥匙）

每串都有几把钥匙？（3把）

一共有几串钥匙？（8串）

一共有几把钥匙？（24把）

你是怎样计算的？

③让学生在书上列式计算。

三、巩固练习。

1、完成课本练习九的第1题。

（1）先让学生仔细观察图。

（2）提问：图上画的是谁在做什么？（小朋友在玩跷跷板）

每个跷跷板上坐着几个小朋友？（4个小朋友，其中左边坐2个小朋友，右边也坐2个小朋友。）

有几个跷跷板？（2个）

一共有几个小朋友？（8个）

你是怎样计算的？

（3）让学生在书上列式计算。

2、练习九的第2题。

让学生看4×5，并请学生读出这个算式。

再让学生读出其他的算式，同桌同学互相检查读得是否正确？

3、练习九的第3题。

该题是把加法算式改写成乘法算式。

先让学生独立完成。

集体订正时，指名学生说说理由。

四、全课小结。

今天我们学习了乘法，当有几个相同加数的时候我们可以用乘法计算。还学习了乘法的各部分的名称：乘数 乘数 积；以及如何读乘法算式。

 

乘法的初步认识

从教学设计来说，这堂课我主要是运用以旧带新的方式，让学生在复习加法的时候接受乘法，让学生更好接受。但是从总体而言方式较为死板，学习到后面开始不集中注意力。同时我发现学生很容易忽略我强调的细节，所以在总结是时候我还会再提一遍。

从教学策略来讲，我用的方法比较多样，学生跟着看的同时可以总结规律知道下一步会做什么，所以课程是比较流畅的。缺点是学生的参与性还是不高，我还是这节课的主导，学生还是比较被动的。

从教学评价来讲，本堂课的教学目的完成，学生较好的掌握了乘发的概念，能使用乘法，并且会读，小部分同学已经会用加法的方式来算乘法了。课堂气氛较为活跃，整体不错。