《活化石》教案

本课为人教版二年级上册第八单元的一篇课文，课上，我先为学生介绍“化石”的概念，然后介绍了几种比较常见的化石，但都是一些骨头和贝克等，再引导学生总结出这些化石的共同点——没有生命的。再板书课题“活化石‘，设疑：化石也有活的吗？活化石有哪些呢？由此进入课文学习。

在学生自由阅读课文的同时，板书文中带拼音的生字，再随机请学生拼读生字，其他学生一起检查字音朗读的准确性，再由全班学生进行齐读。随后提问：课文一共提到了几种活化石？为什么将它们叫做活化石？ 让学生带着问题再次进行阅读。

请学生以小组为单位，分段开火车读课文，一边读一边划出课文中的三种活化石。随后请学生进行自主发言，大声地朗读出自己的阅读成果，并说一说每种活化石的特点，如起源时间，现在的生活环境等。

学生结合刚才的课堂内容再次默读课文，并与同桌交流讨论：课文为什么将银杏树、大熊猫和中华鲟称作”活化石“？教师可以适当给予提示：化石的含义、这三种动植物的价值等。最后再请学生谈谈自己的看法，如应该保护稀有动植物等。

最后，学习课后生字。教师板书生字，指名学生拼读并为其组词，教师示范生字笔顺、字形结构等，学生完成”我会写“，教师巡视指导。

本课在教学过程中，充分的对学生的阅读能力进行了锻炼，同时也较好地培养了学生之间合作交流的学习习惯，充分的体现了学生的课堂主体地位；课堂的导入也具有一定的拓展延伸性，但是若是能在课前准备一些关于化石的图片或者视频资料，或许能更好地调动学生的学习积极性，同时，在课堂上应给与学生多一点激励性的话语或举动，这一点在教案中并没有体现出来；关于写字，是否可以尝试让学生走上讲台去书写，这样能更加加深学生对字形的印象。