《澳大利亚》教案

知识和能力目标

1.使学生了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

2.通过阅读分析澳大利亚地形图，农牧业分布图，进一步培养学生读图用图的技能和综合分析问题的能力。

3.通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，使学生认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强对学生的人地观教育。

教学重点

1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。

2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。

教学难点

1.澳大利亚多特有古生物的原因分析。

2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。

教学方法  主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。

教学准备  自制幻灯片、录像片段等等。

课时安排  2课时

教学设计

（导入新课）

视频播放录像：介绍澳大利亚的独特古老的生物：树袋熊、袋鼠....

师：大家知道这些是什么动物？是哪个国家特有的吗？

生：澳大利亚

师：今天咱们就来学习澳大利亚.

首先我们来看一下澳大利亚的地理位置。

在黑板上板图澳大利亚轮廓图，利用澳轮廓图形似“囧”字引起学生注意

引导读图：引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置。（1）半球位置  （2）海陆位置 （3）纬度位置

师：了解了澳的地理位置，试分析澳大利亚为什么会囧呢？（位于南半球，是一个独自占有一个大陆的国家。其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。)

师：国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物，

你知道它们是哪两种吗？（出示澳大利亚国徽）

生:袋鼠和鸸鹋。

师：袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景 。袋鼠拖着美丽的长长尾巴，怀藏可爱的“小袋鼠”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，洁净的城市里。

师：其实，澳大利亚还有许多世界上特有的植物，例如桉树等。因此，有人把澳大利亚称做“世界活化石博物馆”。

下面请同学们来讨论以下两个问题：

（1）     澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？

（2）南极大陆为什么特有生物少呢？

学生对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。

师：对问题进行总结。(分析1：几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，长期独自占领着南半球的一块大陆，自然条件比较单一，动物的演化很缓慢，至今还保存着许多古老的种类；2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。)

师：请一名同学来读一读有关澳大利亚动植物资源种类的阅读资料，同学们可以从中体会一下澳大利亚这个“世界活化石博物馆”的含义。(可以请同学们谈一谈自己的感受)

生：谈自己的具体体会和感受。

师：(过渡语)澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。所以澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。

师：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗？

生：回答、举例等。

师：对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良。澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。澳大利亚可谓是大发“羊”财。

师：澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P76的阅读材料──澳大利亚的养羊业，对照P75“澳大利亚的地形”图

活动：做个精明的牧场主——如果仅从地形的角度来考虑，你准备把你的牧羊场建在何处？

生：讨论回答。

师：总结。

师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。

师：请同学们看图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。

师：(过渡语)现在，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？下面，让我们来读“澳大利亚矿产分布图”。看看澳大利亚都有哪些矿产资源？

生：回答。

师：我国铁矿资源丰富，但是上海宝山钢铁厂使用的铁矿石还要从澳大利亚进口，为什么呢？

生：因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。

师：澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，尤其是矿石产量高，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。(请一个同学阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”)，所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。

师：到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。你们知道哪些部门是服务性行业吗？

生：（略）

师：英国移民首先到达澳大利亚，建设城市，发展农牧业和工矿业。请同学们思考：假如是你先发现澳大利亚，你准备住在哪？或是把城市建在哪里？（结合澳大利亚气候图。）

生：学生畅所欲言。

师：澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。请同学们在地图上找出这些城市。

生：读图，查找城市。

师：（小结）

南太平洋上有个国家，它的环境很美，那里的人“骑在羊背上”，“坐在矿车上”，被特有动物簇拥着，正扬着悉尼的白帆驶向世界。这就是咱们今天讲的澳大利亚。

 

 

 

从教学设计，教学策略和教学测评角度尝试分析：

第一， 从教学设计角度分析。首先，我学习了如何根据实际情况、根据学生上课的积极程度，从学生感兴趣的点出发，在教学设计中体现在教材分析和学生分析，技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面，教学目标明确。在教材分析中将本课在整个知识体系中的地位，教材的重点难点分析出来，在学生分析中，要掌握好学生对知识点的掌握程度，掌握好学生的兴奋点。美中不足之处是对学生的兴趣把握不够，如果让学生主动参与到活动当中来课堂气氛会更加活跃热烈，效果也更好。

第二，从教学策略角度分析。该课采用了“活动—探究式”的教学方法，为学生营造一种自由探究、相互支持的课堂气氛，由活动设置问题情境，鼓励学生积极思考，激发学生的主人意识。学生则在教师创设的活动问题情境下，思考讨论问题，并以问题为中心进行探究，积极主动的获取知识，充分发挥自己的主动性和创造性，调动了学生的积极性。从新课程理念上来看，这种策略开展得很不错，毕竟这样才能让学生将所学知识运用于生活，现代教育是非常注重理论知识与生产生活实践的联系的。

本节课教学过程采用学生分组讨论模式，由学生分组讨论，共同探究，教师在教学中起引导作用，针对性补充，但应按小组分解一下内容，讨论目标明确一些，推举一人代表小组作答，其他同学补充，时效会更好，也更易达成共识。

第三，从教学评价角度分析。教师通过正确、积极的教学测评，可以准确的把握教学目标的完成情况，以进一步修订教学内容，改进教学方法。

本课从学生讨论解答情况来看，效果不错，但一节课不可能全面测评全体学生，在课后应该增加一些相关的习题或者问题，让学生在课后马上进行应用做题，学有所用，强化对知识点的理解和在解题中的运用。