英语阅读课

一、设计思路

    在课堂教学活动中,无论一节课的课型是什么,教师的目的只有一个,那就是最大程度上实现教学目标,保证学生完成学习任务。但是在教学活动过程中,教师只是学习活动的引导者和组织者,学生才是课堂的主人。教师要充分体现以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异,

通过学生亲身经历动手实践操作过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生丰富的想象力,引发学生的发散思维和创新意识,不断提高解决问题的能力。

二、教学目标和教材分析

1. 本模块及本单元的题材内容

本模块以天气为话题,让学生学习听天气预报,学习使用描述天气状况的相关词汇和语句,学会根据天气情况为他人提出建议并给出原因。本模块的语言重点是对可能性的表述和动词不定式的应用。语法重点是正确使用情态动词may / might。本模块的第二单元是一篇阅读材料, 以美国的三个城市为载体,介绍了去美国游玩的最佳时机,并阐述了理由。通过阅读,学生可以对目标语国家的地理环境及天气有所了解,开阔其视野,从而提高对英语学习的兴趣,既可学习语法,又可培养阅读和叙述能力。

三、教学思路及过程

  围绕2010年研究主题《英语学科阅读能力培养的有效教研策略》实验研究情况，本学期开始我们学校积极探索预学案教学，针对英语学科的特点，下面以其中一篇为例。

unit 7  would you mind keeping your voice down?

一、 pre-read  （目的在于熟悉话题，预测内容，激发学生的兴趣和愿望，激活相关语言）

what does etiquette mean?

     look at the picture on p58. how many rules of etiquette can you see being broken? （你能看到多少条礼节规则被破坏了？） make a list with your partner.

 e.g: don’t talk loudly in public.

二、listen to the tape and pay attention to your pronunciation.(听录音，注意语音语调，突出重点词语。)　

  单词/ 短语：

at first     in public     

  扑灭        咳嗽       亚洲的          批评

三、read quickly and find out the topic sentences. （快速阅读，了解大意，掌握阅读策略，跳读，掌握基本信息）

 true or false

1. etiquette is a normal and impolite social behavior.

2. etiquette is the same in every culture or in every situation.

3. standing very close to the person you are talking with is common in european    countries.

4. etiquette is the same in all situations in china.

5.  talking loudly in a library is impolite.

6. we should take care not to cough or sneeze loudly in public.

7. dropping litter in other countries is allowed.

四、　read more carefully and answer:（分段细读，深挖阅读材料，掌握重点句型、语法，找出段落中心句）

paragraph 1 read and finish:

如果你在一个讲英语的国家过上一段时间，你可能会听到“礼节”这一术语。

    etiquette means _______ and ______ _________ __________.

this may seem like____ ___ ___(难以理解的词语) ____ ______(起初），but it can ____　____ ______(非常有用)to understand.

paragraph 2 read and fill in the blanks:

etiquette is not the _______in every _______(文化)or in every ________. _____ ______(例如), _____ very close to the person you are talking with is quite ________ in some _________countries. ________, in _____ if you do this, some people might feel _________. in china, etiquette is not the same in all situations.______ loudly in our own  homes is fine, but talking ______ in a l______, a museum ,or a movie theater is __________. even if you are with your friends, it is better to _______ your ______ _______ in _______ places. in fact, we should also take care not to ________ or ________ loudly ____ ______. .

   paragraph 3 read and answer:

1. if we see someone breaking the rules of etiquette, what should we say?

2. if someone cuts in line, what will you say?

3.if someone is smoking on a bus, what should you say?   

4. if you see someone you know dropping litter, what should you say?

    5. look at the picture and make some polite suggestions.

paragraph 4 read and answer:

1.are many rules of etiquette the same almost everywhere in the world?

    2.please give us an example that rules of etiquette the same almost everywhere in the world.

3. if you see someone you know ______( do) this, what will you say?

paragraph5处理完成书中p 59 3a.

五 、 综合训练

1、    ______ means ______and ______ _____ _______.(礼节是指正式的有礼貌的社会行为。)

2、  _____ ( drop) litter is almost never _______(被允许)..

3、   if we see someone ________ ______ _______ ______ ______( 违反了礼仪规则), we may _____ (礼貌) give them some _______.(建议)

4、­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­   或许最有礼貌的的方式之一是问某人.

5、although rules of etiquette can often be different, some rules are the same almost everywhere in the world.

六 、 讨论强化（根据生活实际，展开讨论，也可组织辩论赛）

七 、 拓展应用（复述故事或分角色表演等）

   上述步骤的具体组织形式是：提前发给学生预习，让学生熟悉材料，并完成一二题，三四五题上课完成，六七题给学生准备时间，可放在下节课完成。也就是说，本单元阅读教学按两课时设计。当然，各种阅读策略不可能同时用在一篇阅读教学中，教师要根据教学内容，并结合学生实际加以选择。只要教师坚持不懈研究阅读教学，结合实际运用不同的阅读策略，学生的英语阅读能力就一定能得到提高。

八、教学后记

针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：

１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。

九、反思

在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系：

１：教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。

２、在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

３、阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。

４、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。