《青山不老》教学案例

 

                       渝水区南安中学 易少枫

一:教学设计理念

　　《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。九年义务教育阶段的语文课程标准以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将以新课程的此理念贯穿渗透在这篇课文的教学中，因此，我在教学中主要让学生通过自渎、自悟、小组讨论来学习课文，从而培养他们阅读能力，提高他们语文学习素养。 　

二:教学策略及目的

 

1.熟读课文,集合文中语句解词。

 

2.通过朗读课文来了解课文内容。

 

3.理解含义深刻的句子，来感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

4 通过学习培养学生植树造林的意识

 

三:教学重难点：

　　解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　四:　教学准备：相关图片资料、课件。

　五:　教学过程：

 

　　《一》、播放课件，畅谈导入

　　1.播放地区土地沙化的课件，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2.师：印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，有一位老人也深深的打动了我，课件出示“老”字。谁来说说这个字的意思。这节课，我们将一起去认识一位老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

　　3.揭示并板书课题：青山不老

 

设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

 

 

　　《二》、初读课文，整体感知

　　1.明确要求：

　　（1）要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　（2）思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　2．检查学生自学情况。

　　（1）认读词语。

治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、扛上、肆虐、盘踞、绿洲、奇迹、宏伟、价值、命运等自由选择下列词语说说课文主要讲了什么内容。

　　（2）选读自己喜欢的段落。

　（3）你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

 

　　《三>、再课文，感受青山之美，环境之恶

　　1.作者亲眼目睹了一片了不起的绿洲：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。设计意图：　　　　

 

设计意图：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。

 

 

 

这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

 

２.这一片绿洲在哪儿？是谁创造的？小组讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？从哪里可以看出了老人创造绿洲的不容易？抓住“竟”和“了不起的奇迹”来探究课文。“了不起”表现在哪儿？、

　　①大环境──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答。

“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？课文中哪些话是形容这个地方的大风的？ 出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的图片。理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？

在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

　　②小环境──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦？

　　出示有关句子：

　　①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情？

　　②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么？（老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。）

　　③理解省略号和破折号的用法和作用。

　　（再读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人。这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　〔设计意图：使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。〕

　　四、深究课文，领悟“青山不老”

　　1.思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　2.小组交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　师小结：是啊，老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。

　　设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。

 

五、再读全文，升华主题

 

1.总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青只要老人的精神不老，这青山会老吗？

　　2.交流读后感受。

　　

　　六、摘抄或背诵自己喜欢的内容。

　　1.赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。

　　2.阅读相关文章。

 

设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。

 

 

教学评价:

  《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合国培学习，反思自己这节课的得与失。

  　一、依托提示语，凸显教学重点

  　我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

  　 二、巧用多媒体，解决教学难点

  　教学中我紧紧围绕“奇迹”一词，引导学生自读文，体会大环境的险恶。但毕竟晋西北与我们相隔甚远，学生难以想象那里环境的险恶。

  　三、立足文本特点，点亮思维火花

  　这是一篇略读课文，编者安排的目的就是要培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。而学贵于思，思起于疑，故在课堂上我鼓励学生大胆质疑。

  　

  　 四、结合精读课文，注重读写结合

  　 这是本单元的最后一篇课文。我在教学时贯彻“联系实际，深入思考”的方法，课充分利用“单元导语”，启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，以加深对课文内容的理解。.

  　六、教学中的不足：

  　1.短短的40分钟，课堂容量较大，学生的阅读略显不够，教师的朗读指导如果再到位些，学生的情感体验会更加深刻。

  　2.教师在课堂的关注面显得有些狭窄。在课堂上有些学生较平时拘谨,气氛不够活跃.

 　　3.课前准备不够充分，在“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。”“迈进”一词朗读指导有误，我要求学生读“迈”字语音重些语速慢些，感受老人的年迈、行动的不便，但此处的“进”应读轻声，此误课后得到了纠正。

  　通过这节课的备课、教学，我学到了很多。我会把所有好的建议和意见都融入今后的教学中去，不断改进教学方法，课前多准备一些。让自己的教学水平更上层楼。