“国培计划(2015)”——江西省农村骨干教师培训
  1. 作业标题:实践研修成果截止时间:2016-03-18
  2. 作业要求:
      

    作业内容:

    通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。

    作业要求:

    1. 字数要求:不少于500字。

    2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

    3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)

    4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交,否则逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!

  3. 发布者:培训管理专员

实践研修成果

提交者:孙鹏举     提交时间:2016-03-04    浏览数:0     

一、多媒体网络教学的优点

1.多媒体网络教学有利于提高学生学习的兴趣

传统教学当中,一支粉笔,一尺讲台,一块黑板基本构成教师施展个人魅力,开展教学的工具。而多媒体网络教学集文字、声音、图像、动画等于一体,新颖,直观,生动。可以把静态的解释转变为动态的阐述,可以对学生的多种感官进行刺激,抓住学生的兴趣。

3.多媒体网络教学有利于学生自主学习

建构主义理论认为, 知识是学习者在一定的情景中借助于他人( 教师、学习伙伴等) 的帮助, 利用必要的学习资料, 主动地通过意义建构的方式而获得的。因此,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。 有了多媒体网络教学,学生就可以借助电脑,遨游在知识海洋里。多媒体网络教学打破了时空限制,学生可以随时随地选择学习内容,学习进度,用人机交互方式进行学习。教师不再是唯一的知识传授者和信息来源,多媒体网络学习变成学生自主学习,获取信息的重要途径。在自主学习当中,学习者获得成功时可以享受到更大的喜悦

二、多媒体网络教学的缺点

1.多媒体课件的质量有待提高

有的老师没有更新观念,加上制作多媒体课件耗时费力,只是简单地把纸质教案变成电子教案,把静态画面搬上屏幕,把多媒体设备当成简单的投影仪来用,没有充分利用多媒体的条件,所谓的多媒体教学名不副实。有的则沿用别人现有的课件,忽略了教学对象的具体情况,按照预先设计的固有方式讲课,不敢越雷池一步,无法处理突发事件或者学生的反应。有的课件过分注重声音、图象等外在的东西,而忽略了课件的内容,导致学生的注意力被声像等花哨的东西抓住而无法掌握课文的内容。当学生习惯于课件的上课模式以后,声音等外在形式便难以吸引他们的注意力,能够吸引学生兴趣的最终还是内容。有的课件内容过多,切换过多,过量的信息无助于学生学习,结果只是“欲速则不达”,铺天盖地的信息让学生无法记下,分不清重点、难点,一节课下来却是“丈二和尚摸不着头脑”。

2.多媒体教学会切断师生的互动

人与人之间的语言交流是最自然,最具有亲和力的沟通方式。有的教师只是坐在控制台后,不断操纵鼠标,呈现一张张的幻灯片,成了名副其实的“放映员”,单一的人机对话切断了教师和学生的交流,甚至目光交流。久而久之,学生便会分散注意力。“教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不是我教你学, 而是双方交流; 教学效果, 不决定于教, 也不决定于学, 而是教学双方互动的结果。”有的学校实行的是大班教学,上百个学生挤在黑压压的多媒体教室,教师只知道控制电脑,无法走到同学当中去,难以和同学们进行互动和交流。

我认为,多媒体网络教学正处在发展阶段,有待于进一步完善。我们要利用好这种学习途径。取其精华去其糟粕。

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