作业内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
作业要求:
1. 字数要求:不少于500字。
2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交,否则逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!
教师;胡金良
教学目标: 1.在回顾中复习混合运算的计算顺序,用列综合算式的方法解决简单的实际问题。
2.引导学生系统地梳理知识,构建知识网络。
教学重点 学会运用混合运算解决简单的实际问题。
教学难点 对所学知识进行系统地整理和复习。
教学准备 教材第51页的主题挂图“花店” ,小黑板,算式卡片。
教学过程
一、 问题情境 激发兴趣
同学们,经过本单元的学习,你们都知道了什么?(让学生自由说说)
同学们学会的知识真多啊!那今天我们将这些知识进行整理和复习,大家愿意好好地表现吗?
板书课题:整理和复习
(一)、复习混合运算的顺序 (整理混合运算的顺序)
1、出示试题卡(指名先说出各题的运算顺序并计算。)
4×6÷8= 72-5×8= 30÷6+29=
7×(36-30)= 48-18+32= (14+21)÷7=
2、 你能把这6个算式分分类吗?并说说为什么这么分类。
3、每一类按什么顺序进行计算呢?
学生反馈(老师出示运算法则与相应的试题卡并列贴上)。
1)在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的顺序计算。
2)只含有加减法(或乘除)法,要按从左至右的顺序计算。
3)有小括号的,先算小括号里面的。
小结:在计算混合运算时首先要想想先算什么,后算什么。
(二)对比练习,巩固混合运算的顺序
比较上下两题的运算顺序和计算结果。
18+27÷9 4×8-3
(18+27 )÷9 4×(8-3)
问题:每组中上、下两题有什么相同点和不同点?
让学生同桌讨论后反馈。
小结:大家讲的很好,就因为运算顺序不同,所以结果就不同了,这里的小括号起着改变运算顺序的作用。
【此环节设计意图:引导学生对所学的混合运算的顺序进行简单有效地梳理,初步构建知识网络】
过度:现在我们虽然都已经掌握了混合运算的顺序,但还要会运用到生活中,今天看谁能利用列综合算式解决生活中一些简单的实际问题呢?
二、自主探究 合作学习
(二)、复习列综合算式解决问题
教学主题图“花店”(让学生打开书第58页第2题,先仔细观察画面,了解到该知道的数学信息)
师出示小组合作学习要求:
1. 你知道了什么?
2.你会解答吗?选择一个你喜欢的问题,列个综合算式表示你的思路吗?
(先让学生独立思考写出算式,然后分小组交流讨论,小组中相互说说自己对这道题的想法和思路。)
反馈交流:
学生A: 3×4+5
=12+5
=17(元)
学生B: 10-(3+5)
=10-8
=2(元)
学生C: 10-3-5
=7-5
=2(元)
3、 能把自己的想法说给大家听听吗?(指名说说)
4、 解答正确吗?
小结:真棒!同一个问题,同学们想出了不同的解决办法,大家都肯动脑筋,值得表扬,继续努力吧!
【此环节设计意图:在具体情境中,培养学生思维的灵活性,提高学生解决问题的策略意识。】
三、能力提升 延伸兴趣
(二)、复习列综合算式解决问题
1、师出示小黑板(以图表示的应用题)
已知总数44元,一本故事书20元,问三支钢笔,每支多少元钱?(先让学生带着问题独立思考写出算式)
问题:
1)你能看懂图意吗?
2)能列综合算式表示你的想法吗?
汇报:可能会有这样的结果(44-20)÷3=8(元) 44-20÷3=8(元) 或是分步算式44-20=24(元) 24÷3=8(元)
3)指名说一说你是怎么想的。
4)追问44-20为什么要加小括号呢? 不加小括号又会怎样?(指名说说)
5)那小括号在什么情况下需要呢?
5)解答正确吗?
小结:大家真厉害,知道了小括号在我们解决问题时有时候真的很重要,懂得正确运用,大家表扬表扬自己,加油!
2、让学生完成教材第58页“练习十二”的第2题。
这道题要求学生独立完成,老师巡视,最后指名回答,集体评价。
四、总结提升
进行本节课总结:本单元结束了,通过今天的学习,想说说你有什么收获吗
2015年