《可贵的沉默》教学设计

                               湖口县第三小学  张春霞

一、教材分析：

   《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元中的一篇课文，这篇课文写的是孩子们在老师的启发下，懂得了感受父母的爱，学会了关心父母，回报父母的爱，突出了本单元“感受人间真情”这一主题。

二、教学设想：

    我设想采用多媒体进行教学，并用两课时完成教学任务，第一课时的任务是让学生初读课文，了解课文内容，学会文中的生字词，做到能正确，流利，有感情地朗读课文。第二课时的任务是引导学生通过反复朗读深入理解课文，让学生懂得感受父母的爱，学会关心父母，回报父母。让学生掌握抓住人物神态，动作进行生动描写的方法。

三、教学设计：（第二课时 ） 

教学目标：

知识与能力

1、学会抓住人物神态，动作进行生动描写的方法。  

2、通过课后的实际行动，回报父母给自己的爱。

过程与方法

    1、通过让学生讲述他们的生日时父母给他们的祝福，让学生感受父母给他们的无私的爱。

    2、通过让学生模仿文中的学生，给父母一份惊喜，一份回报，让学生把在课堂中学到的知识带到生活中去。

情感、态度与价值观

    1、通过对课文的阅读学习，激发学生对父母的热爱之情，懂得父母给他们的无私的爱，并懂得珍惜和回报父母的爱。

    2、通过让学生讲述他们知道的关于亲情的故事，让学生懂得这个世界是充满了爱的，我们每个人都应该学会关爱他人，让世界更加美好。

教学重点

    读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，回报父母。

教学难点

1、理解文中“极为珍贵的东西”的意思。

2、理解“沉默”为什么是可贵的？

教学准备

 多媒体课件

一、   复习导入

    复习上节课生字词导入，多媒体显示本课的生字词，检查学生的掌握情况。

二、   分析第1---⒐自然段

    1、当老师问完“爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？”“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”，课堂气氛怎么样？

       板书：热闹。

    2、从哪些地方可以看出热闹的课堂气氛？

 ﹙语言、动作、神态﹚

3、从热闹的课堂气氛中可以看出同学们怎样的心情？

   （兴奋、快乐、自豪、感受到了父母的爱。）

    4、师生分角色朗读课文。

三、   分析第十---十三自然段。

1、当老师问完“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”，课堂气氛又怎么样？

    板书：沉默

    2、从哪些地方可以看出课堂气氛是沉默的？

        ﹙文中的直接描写﹚

    3、孩子们在沉默中会想些什么？

﹙意识到自己的行为不对，感到惭愧，难为情﹚

    4、理解第十自然段中的泡泡“这”极为珍贵的东西会是什么呢？

﹙意识到父母对自己的爱，却没有意识到要主动关爱父母﹚

    5、请学生有感情地朗读第十---十三自然段，再次体会孩子们的内心世界。

四、 分析第十四—---十五自然段

    1、第三次课堂气氛怎么样？﹙热闹﹚

2、理解句子：

①沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。﹙既然“犯了错误”，为什么又是“可爱”的呢？﹚

   ②教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。﹙两次“热闹”有什么不同呢？﹚

    3、学生读第十五自然段，分小组讨论：读完这个自然段，你觉

   得你会怎么做？

 五、分析第十六-----十七自然段

    1、理解句子：这一片沉默给了我多大的享受啊！

    2、联系课题“可贵的沉默”，理解为什么“沉默”是“可贵”的？

  六、拓展延伸，升华感情

    1、多媒体显示一首小诗《妈妈的爱》。

    2、仿照《妈妈的爱》的模式，自己写一节小诗。

                           妈妈的爱

    有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。  有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮住我的头顶，雨水却打在妈妈身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。  有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。　　　　　　　　　　　啊，妈妈的爱是滴落的泪。  有一天我对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛，啊，妈妈的爱是责备的目光。  一次老师叫我用“最”字造句， 我深情地说：“我最爱妈妈。”

  七、作业：写一篇关于父母对自己的爱的作文，题目自拟。   

  八、板书设计：             

   可贵的沉默

                       

对本课时教学设计的分析：

我在教学本课时采用的是由表及里，由浅入深的层层剥笋式的教学方法，让学生经历“山脚--山腰--山顶”的过程，一步步理解课文的主旨。我把文中教师的三次提问作为教学的切入点，围绕文中教师的三次提问带来的三次课堂气氛的变化展开教学,在我的引导下，师生配合默契，课堂气氛活跃，学生很好地理解了“感受父母的爱，回报父母的爱”这一主题，并懂得了在生活中帮父母做些力所能及的事。这样的教学还有利地训练了学生的逻辑思维和敏锐的语感。

为了帮助学生理解课文，教学中，我采用了分角色朗读法，抓关键词句理解法，结合课文插图和结合生活实际理解法。教学中的分角色朗读，师生共同参与，不仅创造了民主，和谐的教学氛围，提高了学生的学习兴趣，而且能让学生在读中体会，读中悟情，自然而然加深了对课文的理解。抓关键词句，结合课文插图和结合生活实际的阅读方法，让学生从语言、神情、动作中体会人物的心情。教学中最后的写诗环节，不仅让学生结合生活实际感受父母的爱，还训练了学生提炼写作素材的能力。

学生都有很多话要说，但我只叫了一男一女两名学生发言，学生都有点意犹未尽的感觉。理解关键句子是个难点，教学本部分时有点冷场，教师的引导还不到位。分组讨论的时间不够充分，学完这篇课文，对于自己的父母，