菜园里

 

学生特点

一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。 
 

教材分析
 

看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。

　  通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。 
  

　  本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 
  

教学目标 
 

　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。 
 

　　２、能正确、流利地朗读课文。 
 

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 
 

教学重难点 
  

　　识字、写字
 

教学准备 
 

　　１、生字词卡片。
 

　　２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。 
 

　　３、课件。
  

教学时间：第一课时 
 

设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。
 

教学过程：
 

一、谈话揭题                         
 

1．
小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说） 
 

大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。 

2
今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名1人，再齐读一遍）
 

师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？
 

生：菜上面有个草字头。
 

加一加：    +采=菜            
 

师：下面说说草字头的字
 

生1：花、草
 

生2：苗
 

(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)
 

师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。
 

师：谁能记住这个园？ 
 

生：口＋元，全包围结构 
 

师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？
 

生：像．
 

师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？ 
 

生：花园
  

师：种果树的地方呢？ 
 

生：果园。 
 

师：养动物的地方？（动物园）
 

师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！
 

二、认识蔬菜名称，学习词语
 

1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？
 

生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片
  

2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）
 

赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！
  

3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（提示“轻声”）
 

4、师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？” 
  

   生：“认识”
 

   师：“那我们接着来开火车吧，谁读得好，方老师就把词语卡片送给他，准备好了吗？”
  

拿词卡读蔬菜名称（去拼音，打乱顺序）开火车，适时将词语卡片送给读得好的同学） 
 

5、请拿到小卡片的同学到前面来把卡片贴在图上相应的蔬菜下面。其他同学看他们贴的是否正确．
 

6、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳到了苹果树上了，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出
 

　　　“豆、角、萝、卜、心” 
  

7、谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们）
 

8、学写心字
  

1)看课件介绍卧勾，跟老师书空
 

（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢） 
 

2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空
 

3）师范写，边写边说。
  

（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩
 

4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬）

三、学习儿歌，巩固识字
  

1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）
  

2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！ 

师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）

师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家

师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论
 

师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！
  

过度：儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？
 

生：“圈出来了！
 

师：谁来读一读带有生字宝宝的句子？
 

（1） 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片
 

　　生：“豆角青青细又长” 
 

　　生：“细细的！”　

　　“长长的！” 

　　师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”　　
 

生：“又
 

师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！（出示课件）它是怎么写的？ 
  

B、看课件，说笔顺 
 

C、谁来写一写（指名书空）
 

   （师：写得好，说得响，大家表扬他）
 

（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
  

师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
 

生：一个躲一个藏
 

那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？
 

（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！ 
 

（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字） 
 

师： “捉”怎样记？纠正字音。 
 

生：“他左边一个提手旁，右边一个足字” 
 

“因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁” 
 

师：我们还学过哪些带有提手旁的字？
 

　　　　（生说）
 

师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！（出示课件）

 

联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、
 

过渡：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！
 

师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。

 

生：迷。
 

生：一个米字加走之底。
 

师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件） 

（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）
 

过渡：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！  

师： “藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读三遍。 
  

师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”  

生：胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜  

（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
 

生：辣椒的样子有一端是尖尖的
 

出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。
 

师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁
  

师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？
 

生：黄色的。
 

师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找
 

（出示课件）
 

师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？ 
 

生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。 
 

师：我们一起来读读吧！ 
 

（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程） 
 

师：“越”也是生字，它是什么偏旁？ 
 

生：走字底 
 

师：我们一（5）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说? 
 

出示课件：苹果越---越---            
---越---越---
 

师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！
 

（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！
 

（说说风---风字框，组词）
 

4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了方老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。（出示生字卡片）

   开火车读 
 

过度：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！

 

四、做游戏：开火车 
 

过度：师“在这瓜果飘香的季节里，农民伯伯大丰收，小朋友们的收获也不少，现在请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家，可是火车要经过好几个关口，咱们要把站牌上的字认出来，车辆才能过关。你们有信心吗？”
 

生：有 
 

师：那我们开始吧，点击课件 
 

（经过大家的努力，我们终于带着蔬菜宝宝们回家了，鼓励下自己吧！） 
 

五、总结 
 

师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！” 
 

课后反思：　 
 

（一）        丰富识字形式
，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。
 

根据生字的字形结构或是构字方法的不同，采用了丰富的识记方法。如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外认识的。根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。注重前后知识、课内外知识的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。 
 

（二）适时运用多媒体，突破教学难点 
 

    本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜地下捉迷藏”这句时，让学生说经历。怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告诉学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色慢慢地变成黄色的。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如（越
— 越 — ）既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力。让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的理解记忆更加深刻，更加有实效，合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。 
 

（三）营造轻松愉快的学习氛围 
 

为了让学生学得又快又轻松，我采用了多种游戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。