作业内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
作业要求:
1. 字数要求:不少于500字。
2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交,否则逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!
我是一名小学语文教师,在《小学语文教学实力及分析》中,语文教学实
例及分析之写话习作给我的帮助最大。传统的作文教学,大多是命题或是半命
题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本,从句式
到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。在传统课堂上,写作被限制在课堂里,
100%
属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:
一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;
二是书面表达阶段,包括起草和修改。教学中,又由于一些教师思维定势,
致使学生作文千人一面,毫无新意可言。长时间的传统教学中,学生一直处于
被动接受的状态,以致“谈写色变”
。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和
方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”
,倡导学生“自主写作”
,
“减
少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命
题作文”
。从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利
条件和广阔空间”
,在写作前体验生活,
“引导学生关注现实,热爱生活,表达
真情实感”
。
案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“学烧菜”为写作
内容,素材直接来自生活。教学时,教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家
过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对
生活实践进行体
验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上,教师先
通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生
书面写作。因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提
“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从
教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,
个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于
表达,乐于表达”
,
“说真话、实话、心里话”
。
这个案例,让我们这些语文教师明白了:写作来源于生活;写作描写生活;
学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生
活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”
。
© 2012-2062 中国教师教育网 版权所有。保留所有权利。 京ICP备12024815号/京ICP证120554号