浅谈如何提高初中数学课堂教学效果

新课程改革的推行，对教师提出了全新的要求，提高教学效果是课堂改革的重中之重，要求教师以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。这就要求教师应充分了解小学生的特点，了解课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高课堂教学效果。

一、注重课堂提问

在数学课堂教学中，提问是使用频率最高的教学手段之一。有质量的课堂教学甚至源于教师设计问题的深度与广度。可以从以下几方面来考虑：                        

1. 提高“问”本身的价值，即考虑“问题的思维含量”。

2.关注不同层面的学生， 即“考虑提问的对象”。充分预设，对于有难点的问题，提问的起点应是中等学生，再让优生补充分，有助于启发全体学生思维；对于简单的问题，起点应放在学困生，可以帮助这些学生恢复自信，提高学习兴趣，再让中上学生补充。使每一位学生都能体会到课堂有他（她）的存在。

3. 精心设计提问角度，提高解题能力和思维水平，如，一题多解的训练；一题多变的训练；一题多验算的训练。

二、注重课堂活动

1、联系应用活动，取得良好效果。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而取得良好学习效果。

2、创设情境活动，取得良好效果。教师充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生取得良好的学习效果。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。

三、注重课堂激励

有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而提高学生数学学习主动性积极性，取得良好的教学效果。

1. 设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。

2. 积极评价，体验成功。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。

总之，在课堂教学中，只要充分利用新教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，巧于设问，创设情景，注重激励，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学的有效性。