针对研究性学习六个基本要素，从以下几个方面进行分析。

一、情景

常见问题：学习情景形式过于单一，缺少乐趣，不适合学生年龄特征，不能很好祈祷激发学生研究学习兴趣。

解决方案：采用多种方式创设情景，特别要注意形式要适合学生的年龄特征。可参考下面几种方式：1、利用多媒体技术拓展情景。2、利用教材内容激活情景。3、利用教材创设表演情景。4、联系学生生活实际创设问题情景。5、利用教师的语言、表情、当做创设心理情景。6、设置认知冲突，创设问题情景。

二、任务

常见问题：1、研究性学习方法和其他教学方法没有综合使用，方法单一，效果不好。2、不注意把所研究的任务与生活实际进行密切联系，不能做到学以致用。3、确立学习任务时没有注意引导学生综合运用多学科知识。4、学习活动多数拘泥于课堂40分钟，局限于一课，不能综合一个单元的内容来设计，没有全局意识。

解决方案：任务要素是研究性学习设计的关键环节。在研究性学习中，应该给学生一个完整任务的思想，不能像过去那样拘泥于课堂40分钟，而是通盘考虑一个单元，在一个单元的概念下设计学习活动，将割裂的学习课时逐步融合为一个主题的学习过程单元，强调进行单元学习任务的整体设计和时间的整体安排。在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，综合筹划几节课、十几节课，甚至几十节课的学习任务，把研究性学习方法和其他教学方法，各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。研究性学习中的各项任务并非随意确定的，而应从课程的学习目标出发，知道学生自主选题，引导学生使用正确的研究方法，学生根据自己的爱好与特长所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的、与生活实际密切相关的现实性较强的课题。

三、过程

常见问题：1、部分学生过分依赖小组学习，自己不去做什么，不做研究，不做尝试，最后成果那就是“抄袭”得来。2、研究性学习过程中不注意根据研究学习过程中实际情况修改定好的学习过程，特别是学习过程中各步骤时间长短应根据实际情况调整。

解决方案：小组研究性学习中部分“懒”学生自己什么也不去做，不做研究，不做尝试，只是最后“抄袭”成果，这是各种教学中都能见到的问题，也是最应该解决好的问题。需要做好以下几个方面：1、教师和小组组长及时激发这些学生的学习兴趣，从兴趣入手。2、活动过程教师和小组组长要及时指导。3、采用多种方式督促这些学生。学习过程只是教师根据教学目标和内容，再根据教师以往的教学经验（过去学生情况或者说现在学生学习前面知识时情况）制定的，而真正的学习是实践性的科学，要根据实际情况及时调整学习实践、环节，有的环节甚至刻在实际教学中去掉，不能在教学实际过程中被教学设计所控制。

四、资源

常见问题：资源来源部分学生过分依赖网络，其他来源如图书、数码相机拍摄等方式很少用。

解决方案：1、收集资源时可分配一下来源渠道，如：采访、实地查看、阅读等。2、资源的来源如果来源于网络，要提醒学生，有些网络资源是有错误的或不真实的，不能过分依赖和信任。

五、成果

常见问题：经常出现期望值过高，要求过高。

解决方案：1、成果和评价要注意到不同小组和不同学生，成果要求不能超出一般学生所能达到的水平。

六、评价

常见问题：1、只注重评价结果，不注重评价过程。2、只重视了小组评价，对小组内个人评价不足。

解决方案：1、注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据，过程和结果都要评价，还要调整好两方面评价比重，应该侧重过程评价，成果评价次之。2、对小组中个人评价，可由教师评价、小组内互评与自己评价相结合。