观察物体 第一课时

教学内容：课本P68例1及做一做。 

教学目标 

1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。    

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。  。  

情感态度与价值观： 

1、 联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 

2、 帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

3、 对学生进行保护珍稀动物情感教育。 

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 

教学准备：实物，不同角度观察到的图片。

教学过程： 

一、创设情境 激趣感知  

1、师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！  课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。  

师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。  

师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？

2、老师这里有几幅图片，想请你们看看并猜猜这个到底是什么呢？

小结：观察物体一定要全面的观察。

二、激发兴趣，合作求知。

1、老师给你们带来一个可爱的小熊娃娃，你们喜欢吗？如果这节课表现好的同学我将会把这个可爱的小熊送给他。老师给它拍了几张照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道老师是站在什么位置，照的是小熊的哪一面？  

质疑：刚才同学们都说的非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只小熊，可是每张照片都不一样呢？

（一）本位观察。

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？ 

谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到小熊正面的同学站起来。看到后面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ 

（2）换位观察：  

要求：老师把小熊的位置换一下，你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了小熊的哪一面？  

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。  

生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。  

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？ 

小结：对！原来小熊位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到小熊的形状也不一样了。  

（3）全面观察：  

谈话：有谁想自己找一个位置观察小熊？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！  

提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？  （引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）  

师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。  

揭题：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察。 

2、让我们来看看下面这些图片是谁看到的？  

（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。）  

3、连一连。（完成教材第68页“做一做”）

三、联系实际，巩固新知。  

1、说一说（“完成教材练习十六的第4题” ）

全课小结： 今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕。

1．放大镜  

师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。  

2．望远镜  

师：观察比较远的物体我们可以依靠望远镜。瞧！解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！ 

3. 显微镜  

师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。  

师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！ 

四、课堂小结。 

今天这节课你有什么收获?站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的。要想清楚、全面地观察物体就从不同角度去观察。 

五、随堂练习。

 【板书设计】  

     后面                        从不同的位置→形状不一样

    本节课主要是向学生阐述从不同位置观察同一物体，所观察到的形状完全不同的道理，我通过给学生提供了直观的、形象的学习材料，让他们自己去体验与实践，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。通过观察玩具小熊、文具盒等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了小熊的哪一面，最多能看到小熊的几个面。这几个操作活动，既能体现较为自由的课堂学习氛围，又为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。 

    不过，本节课也有一些值得我思考与改进的地方： 

 1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把在观察过程中，并没有站到合适的位置，加上玩具小熊不是棱角分明的，我想如果将实验物体换做更为直观且棱角分明的，学生应该就不会出现以上问题了。 

2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在实际教学过程中，既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。