信息技术下教师的发展

     在现代信息技术飞速发展的今天，对我们老师和学生也有着十分重大的影响，那么在网络技术高度发展的今天我们教师应如何提升自己，以适应现代信息技术的发展呢？下面，我将从以下几个方面来谈谈自己的看法。

     首先说一下什么是教师专业化，百度百科中这么定义：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。

   那么在信息技术环境下，教师的专业化发展有哪些影响因素呢？

   信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命──教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中，传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。

1．教师缺乏必要的信息素养和技术能力

我国在教育信息化方面的投入达到上千亿元，但信息技术对教育的影响远远未达到预期目标。其中主要原因是中小学教师信息素养水平和技术能力较低。笔者了解到，中小学教师信息素养水平和技术能力的状况是城市好于县乡，男教师好于女教师，年轻教师好于中年教师。以城市为例，相当多的教师在教学时基本不使用信息技术。而且，仍有部分35至40岁的教师基本不知如何操作电脑！这种状况，县乡学校更为严重！

 2．教师专业化发展的意识淡薄

很多教师缺乏明确的专业化发展目标，笔者曾向一些城乡教师询问专业化发展问题，几乎所有教师都笼统地将发展目标锁定在“上好课、取得好成绩”上，再问具体一点，大都一脸茫然，而有的教师干脆就将专业发展完全等同于每周一次的“教研”活动。虽然有一部分教师有向上发展的良好愿望，但教学压力重，教师们尤其是城市教师疲于应付各种教学任务与活动，很少有时间能静下心来理性思考自己的专业发展问题。这就造成了教师专业发展的停滞。

 3．领导者缺乏科学的信息技术发展观

 教育信息化大规模投入，使我国教育信息化的条件得到了很大的改善。与此相对应的是，相当多的校长不懂电脑。以笔者所在的县城中心小学为例，全校包括中层干部在内共有八九位领导，这些领导当中，只有一名中层干部具备电脑应用能力！在这种状况下，要想推进信息技术与学科教学的整合，促进教师的专业发展实在是勉为其难。

 4．缺乏良好的信息技术培训模式

 目前，我国教师教育机构还难以适应中小学信息技术教育发展的需要。各地区现行的教师信息技术培训基本上采取国家统一培训的方式，在培训内容上忽视了学科教师特点和教师差异。很多培训者长期脱离学校实际，培训内容无法与教师的需求相适应，在培训范围上，也仅有小部分教师能有培训的机会，培训之后，教师也鲜有实践的机会和动力，这造成了培训的形式化弊端

不论未来的信息技术将会如何发展，作为教师，我们都必须不断提升自己的专业技能，教学技能，不断充实自己丰富自己，要想给学生一杯水，我们教师要有的不再是一桶水，而是一汪清泉。

这些拙见，仅是个人想法，愿与君共勉！