一、引言

今天，我准备上七年级上册的第一篇文言文《陈太丘与友期》，课前我精心准备好了PPT,结果临要上课，停电了，点儿真有点背！我精心准备的情景导入《孔融让梨》图片是没有办法展示了。本想或许用《孔融让梨》、《司马光砸缸》等故事导入也不错吧。走进教室，我都还没拿定主意应该选择哪个故事来导入，以便激发学生学习文言文的兴趣。

二、案例描述

进了教室，环视四周，少两位同学。正想问班长，突然，听到一个学生学着孙悟空的腔调大声的说：“我来也！”突然，我灵机一动，对了！我看过一个笑话。就用它了：

从前，有个樵夫，以砍柴卖来维持一家的生计。一天，他把柴卖到了一家私塾，走过学堂时好奇心作怪，就听了下先生在讲什么？结果他也没有听明白。看看天色不早，该回家了。走在镇上，他还在想先生所讲的内容。正好张秀才走过来。樵夫像一个好学宝宝一样，一脸虚心地向张秀才问道：“张秀才，请问你‘令尊’是什么意思？”张秀才一看是大字不识的樵夫，就想忽悠他。随即解释说：“令尊呢就是问你家有几个孩子？”樵夫恍然大悟，喃喃道原来是这个意思。于是他现学现卖，问道：“张秀才，那你家有几个令尊呢？”张秀才瞬间脸色一变，狠狠的答道：“一个都没有。”樵夫满脸的同情，说：“真可怜。我有五个孩子，送一个给你做令尊吧！”还一脸的不舍，“送谁好呢？”张秀才长袖一甩“我不要”！

故事讲完，教室瞬间爆笑，但是有几位同学像樵夫一样昏昏然。于是我就提问：谁知道“令尊”是什么意思啊？学生争相回答，也让那几位“樵夫”学生灿然一笑。

然后，顺势导入：今天我们学习这篇文言文《陈太丘与友期》。讲解：文言文就是我们古代文人所说的话，与现代汉语有很大的差别，所以学习文言文，要认真听讲、做好笔记，不要做现代的“樵夫”哦！

接下来的教学环节出乎意料的顺利，学生认真思考、积极回答问题、认真做笔记 ，连最让人头疼的背诵，大部分人在课内也能完成。

学生学习需要情境，学习情境需要真实，即贴近生活。真实的学习情境的创设需要我们研究学生的生活。我的这个“意外”的设计跟我们的教学目标没有矛盾，跟我们的教学理念没有矛盾，跟我们的文本相契合、跟我们的思想教育、行为习惯教育也没有矛盾。因为怕当现代的“樵夫”，他们在课堂上积极主动的学习、争先恐后的发言、认真的做笔记。我们的语文课堂与生活息息相关，有效的情景导入能激发学生的学习兴趣，把从文本中学到的知识、哲理、思想等用在生活中，以便促成学生形成健全独立的人格——这就是我们语文教学的终极目标！

所以,教师非常有必要根据不同的教学内容和班级实际，在新课的情景导入上做精心设计，使新课的导入像磁铁一样牢牢吸引住初中学生，拨动他的心灵之弦，使他们快速、高效、主动、积极地进入到新课学习阶段。