“国培计划(2015)”——江西省农村骨干教师培训
  1. 作业标题:作业二截止时间:2016-01-18
  2. 作业要求:
     

    作业内容:(任选一个完成即可):

    1.请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。

    2.参训学员通过学习课程资源,结合自己的日常工作,针对你校的某一典型问题进行分析并制定可实践的方法,完成一篇问题解决方案。要求方案有新意、阐释有特色,且具有一定的典型意义和推广性。

    作业要求:

    1. 字数要求:不少于500字。

    2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

    3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)

    4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交,否则逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!

  3. 发布者:培训管理专员

作业二

提交者:肖润凤     提交时间:2016-01-11    浏览数:0     

一、课的目标制定应符合学生实际

二、选择教学内容要符合学生的身心特点

三、组织措施得力,教法可行,学法指导有分

四、突出重点(教学有侧重点)

五、适宜的运动负荷

六、思想品质教育贯穿课始终

无论是教育规律、教学原则,还是体育学科教学特征,即便是当前课改的要求,上好一节体育课,都是是可缺少的重要教学环节。

一、目标制定(从学生实际考虑)

(一)内容:三维健康观(身体、心理、社会适应能力,三者不可割离,同时兼顾根据学习内容可有三个侧重)、运动技能(载体)、参与(提前),五个维度是相互联系。

(二)要求:明确、具体,是一节课教学的出发点、归宿,组织教法、学法、紧紧围绕目标进行。

(三)以目标达成程度横量课的效果:即主体达成目标的程度,学生群体的认识水平,技能、体能、情感状况应有基本的了解与掌握,目标高了,多数学生达不到;目标低了,“吃不饱”。

(四)以单元技能教学目标的制定为例,应从两个方面考虑:(作为实习生)

  初二男生:篮球——行进间单、双手上篮

1、了解学情:首先向原任教师了解该班学生已学过哪些篮球技术,现有水平如何,第一节课目标定为:球性练习,运、传、投及半场教学比赛,引发学生学习兴趣,了解学生篮球技能水平。为“了解学情教学课”对下次课的目标制定心里基本有数了。

2、每节课七单元教学中的位置:指每节课的衔接关系,根据运动技能形成的规律,一般情况下,上节课学习的难点(普遍感到困难、易错、急待改进的技术环节,动作结构)是下节课技能学习目标制定的主要依据。

初中的《体育与健康课程标准》就要求用至少812学时数进行单元(一项运动项目)教学;高中的《体育与健康标准》还规定高中三年学习运动知识技能不超过5项(含健康教育知识),也提倡三年就选修一项运动技能。单元教学的时数有很大扩容量,这对学生学会某种技术动作或掌握运用某项系统的运动技能提供了学时保证。

到实施课改或试行课改的中学实习(含附中、时代初中)6周,计12学时,最多给的是2单元教材,有的可能是仅一个单元教材,6份或12份教案的技能目标如何制定?以初三男生行进间上篮8个学时的单元教学为例,(18节课的)技能目标:

1)球性练习活动,引发兴趣,了解学情。

2)少数学生能有行进间的多种方法上篮的练习,75%学生能学会行进间上篮方法。

3)发挥“小教师”帮扶作用,使得多数学生能慢节奏完成跨步抱球起跳上篮的连接动作。

4)在“小教师”的帮扶下,能较协调、连贯地完成运球行进间上篮。

5)能有明显的跃步(一大)与向上跳的上篮姿势。

6)能尝试行进间变向跨步起跳上篮动作。

7)能尝试运用已学过的技能参加半场教学比赛。

8)参加行进间上篮动作测验,展示个人的技能水平。

这种把握学生单元(行进间上篮)学习过程对知识技能的认识与掌握的发展变化状况,关注上、下节课的教学衔接来制定每节课的目标,才能符合学生的学情实际,心理素质、情感体验、人际关系等渗透活动过程中。

 

二、选择教学内容符合学生身心特点与身体活动变化规律

片面强调对运动的认识和身体练习过程,而忽视学生的情感需求与兴趣爱好,是导致学生喜爱体育运动而又不喜欢上体育课,甚至逃避体育课的重要原因。

(一)选择学生喜欢,感兴趣的学习内容

1、广听学生心声,有的放矢

2、从实际出发,取舍精选

3、合理搭配,促成技能形成

例:快速跑(女生)的准备活动,可选择搭配踢毽球、跳橡皮筋、玩飞碟、复习一套韵律操……兴趣导入,不必千篇一律的徒手操,学习“疾跑”与途中跑的过程,安排追逐跑的练习内容,提高活动积极性。

(二)关注保持学习的兴趣

1、多节课、多次重复某种的练习内容,既使是再好的游戏竞赛,也会影响学习兴趣,所以形式要多样,不断更新。

例:快速跑(女生)的“加速跑”学习过程安排“纸张贴胸腹”的40米加速跑内容,(保持上体正确姿势及适当的加速,才能使纸不丢)接力跑、23足跑、背人负重跑……,既能发展学生下肢力量,又体现内容新颖。

2、综合练习内容。既能调动学习的积极性,又能有效发展体能,还有培养合作、竞争品质。

例(1)前滚翻→钻过一个高栏→越过一个低栏→跑过独木桥(长4米,宽20厘米)→绕标志竿→快速折返跑(40米间距)

以下三例是否安排科学合理:

例(2):A快速跑→B越过一个低栏→C钻过一个高栏→D跑过独木桥→E俯卧撑8次→F折返跑(40米间距)

例(3):一位教师为兴趣导入,课的准备活动安排“单、双号互相追逐跑”游戏

例(4):高中体育课安排游戏:“老鹰抓小鸡”。

解读例(2):40米的比赛,激烈竞争程度不言而喻。参与者心跳骤然加快,最后一项安排俯卧撑8次(喘气状态)显然不利健康。应将E安排第一项。

解读例(3):激烈的追逐跑,心率突然增至130140/分,违背渐进的身体活动变化规律。

解读例(4):“老鹰抓小鸡”适合小学、初中低年级学生,显然不符合高中生的心理、情感需求。

三、组织措施得力,教法可行

(一)组织准备(课前必备)

1、了解班级人数、选择场地、器材的可供需量,来制定组织教学

2、场地划线,器材排放,队伍集合点

3、示范动作的预习

(二)组织调控,合理、有序的队形调动是严密组织的体现

1、随机调动

2、规范调动

3、练习过程有要求

例:迎面掷实心球(图略)

要求听哨声指挥:预备(持球)→短哨两声→掷出→短哨一声→捡球一长哨一声;示范与要求用脚底抵住滚来的球。

(三)组织教学

1、分多组

2、多器材

3、整体性

通过以上三种组织形式,练习活动能保证有密度。

(四)讲解、示范法

1、语言简明、扼要、重点突出,才能体现精讲多练

例:支撑跳“山羊”,放松跑,单跳双落上踏板,蹬起分腿顶肩撑,头抬起、快推手,落地缓冲稳。

初学者:重点讲单跳双落;复习课:抬头、顶肩快推手;要点、难点:在练习过程中边练边讲,个别指导纠正时讲。

2、示范:(1)师生演示相结合;(2)完整动作与分解动作相结合

例:支撑跳“山羊”,教师完美的示范引起学生崇敬心情,但部分体能弱生会有好看不好学的感觉,应也再示范本节课多数学生能达成技能目标,降低动作的要求,对抬头、快推手,对易错、难学的动作环节也可进行分解动作的示范,加深动作的概念。

请掌握较好学生演示,起到展示自我互相观摩、促进提高很有作用。但请弱生出列,在教师帮助下演示成功,这对激励有畏惧心理的学生尽力完成技能目标有特殊的效果。

四、重点突出

(一)不是指运动技术结构的重点,而是培养能力,学会体育学习方法,培养终身体育意识为重点。

体育专业的学生(体育院系)、教练、专业运动员的学习。训练讲究技术的重点,为提高运动水平、出运动成绩。中学生的体育教学要求是以运动技能为载体,培养学习兴趣,促进其自主、自觉参与运动,体验学习的成功感。促进身心健康,以传授运动知识技能为手段,重点培养学生的能力,学习体育方法的掌握,为终身体育打下基础与意识。

(二)突出重点在于组织教法、练习内容的安排、学法指导紧紧围绕目标进行

例:技能目标:多数同学能在帮助下完成横箱分腿腾越的动作。练习内容:徒手分腿立卧撑、起跳支撑分腿坐上箱面。

讲解示范练习:纠正分腿不充分、抬头不够,推手偏慢,正确示范并请同学演示。

组织教法及学法指导:多分组,多副横箱,重点加强帮助保护弱者,部分同学先在“山羊”练习,过渡到横箱练习,语言激励(相互鼓励,喝采,鼓掌)。

五、适宜运动量

学生在课堂上的练习密度、强度、难度构成运动负荷。

(一)横量度:学生的参与程度

(二)决定因素:教师的主导作用,(导活主体)兴趣是得到激发,组织是否严密,教学程序是否紧凑,练习次数是否有保证。

(三)有利于学生健康的心率:初中生130+-10/分,高中生140+-10/分,并结合表象观察;微汗、中度气喘、脸色。

(四)兼顾不影响文化课学习。

六、思想品德贯穿课的始终

(一)很强德育意识。教书育人是教师的天职,师德规范要求。

(二)随机教育。大胆管教,爱心、耐心、课余谈心。

(三)“寓德于体”。讲求组织教法与练习活动中的教育实效性。

根据“新课标”目标统领教学内容的理念,课的目标确定后,课的组织、教法有重点的教学、运动负荷及思想教育,常规管理都服务于目标的达成。

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