在准备《一件令人感动的事》习作指导课教学设计时，我通过范文《被角》来从选材和表达方法的相结合上进行示范讲解。现就选择这一案例的原因做如下分析：

    一、从教材上分析，《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。范文《被角》是生活中亲情的体现，可以更加真实展现“感动”，为学生提供更大创作空间。并且《被角》中有许多的人物细节描写，紧扣本单元习作教学重点，为针对性讲解人物动作、神态描写的表达方法及写作要领提供了示范。

    二、从学情上分析，我所面对的学生是小学五年级的学生，他们对“感动”自己有一定的理解，但发现学生普遍都是选择有目共睹的很震撼的题材，由于这些题材大多来自于新闻报道，学生缺乏自我体验和感受，同时要如何运用已学的表达方法描写出这一感人的事对他们来说确实有一定的困难。而《被角》正好让学生与写作近距离接触，为课上的练笔及课后的写作提供了素材，拓展学生的写作思路，教会学生从生活小事，学会观察，挖掘“感动”。

被角

小时候，我的身体虚弱，夜里睡觉常常做恶梦——我一下子掉进河里，我冷，却喊不出。这时一双粗糙却温暖的手把我从水里捞出来。原来是姥姥掖（yē）紧了我的被角。我翻过身，黑暗中听见姥姥轻轻地说：“好孩子，睡吧，有姥姥在这儿呢……”

我刚升入五年级，姥姥就得了半身不遂，在姥姥出院后的一个晚上，我拉了一床被子和衣躺在她身边，却怎么也睡不着，想着姥姥身上的褥疮都烂到深处，可是姥姥从不吭一声。换药时，我们默默地哭，姥姥也默默地流泪。想到这儿，我不禁翻了个身，轻轻叹了口气。

这时我觉得后背痒痒的，有人在拽我的衣服，我转过头去：“姥姥，您有事儿吗？”那只勉强能动的手还在摸索着。猛地，她拽住了我的被角，吃力地拉着，像以前一样，给我掖被角。那手是那么无力，根本没把被弄好，但她的意思我知道，她还是怕我睡凉了，再做恶梦。我哭了，我抱着她僵直的胳膊哭了。姥姥想说什么，却说不清楚，只见嘴唇微微颤动着，早已松弛的两腮微微抽搐，满脸的皱纹变得扭曲，像沟渠般深重，接着两行老泪流了下来。

不久，姥姥就去世了，当她铺金盖银要上车的时候，我挣脱掉大人拉着我的手，冲到担架前为她掖了掖那薄薄的被子，哭着说：“姥姥，天冷，别凉了…… ”