如何让学生更多地参与课堂互动

在我们的日常教学中，总是会碰到这样的问题：你竭尽全力想让全班的同学都参与到课堂中来，但是总有一部分学生觉得课堂与他无关。这能怪学生不专心么？通过这次学习，我恍然大悟：学生作为一个有自尊心的个体，受到冷落次数越多，就越没有热情了。冷落来自哪里？来自我们授课的老师。在课堂上，针对一个问题提问，举起那么多的小手，你只能叫一两位回答问题，大多数只能失望地放下；而老师，有可能不会记得将这种机会均匀分配给每一个想回答问题的学生，久而久之，学生的积极性就慢慢地消退了。而手势，便能较好地解决这个问题。

一直以来，我也尽力让班上所有的孩子能在课堂中积极参与，也渴望自己能及时知晓每一位学生在课堂上对所学内容的理解程度，以便及时调整教学内容和教学方法。但是，不恰当的提问方式打消了一部分学生的积极性；更多的时候，我并不能真实地了解他们对知识的掌握情况和他们在课堂的真实状态。

听讲座之前，我也会采用简单的手势，如：表示同意某个观点，或者认为该答案正确，就单手做出“√”的手势；表示不同意某个观点，或者认为该答案错误，就双手做出“×”的手势。但我并没有延伸到更多的学习过程中，“手势法”也就到此止步。

听过讲座之后，我豁然开朗，在接下来的一周教学中，我充分运用手势法：用手势表示全文有多少自然段，重点句子在文中的哪个自然段；一段有几句话，我有目标重点教学的是哪一句；讲到过渡段或者中心句时，也让学生自己找出来用手势示意……这样，不仅全班同学都有主动参与的机会，我也能通过学生们的手势知晓他们当时对某个知识点的掌握情况，及时发现问题，调整教学内容。

以前，我班上学生用手势表示的时候，总爱把手伸得高高的，我也发现了有些不爱动脑的同学看优生用什么手势他也跟着比划。所以，每当我提出用手势表示的时候，总有同学东张西望，看别人的手。我也没思考怎么解决这个问题。刘老师说，让学生把手势打在胸前，一般别的同学也看不到，真是一语惊醒梦中人。

在课堂运用手势法，看似一个小小的改变，若用得灵活，真是提升课堂效率的妙招。