作业内容:(任选一个完成即可):
1.请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。
2.参训学员通过学习课程资源,结合自己的日常工作,针对你校的某一典型问题进行分析并制定可实践的方法,完成一篇问题解决方案。要求方案有新意、阐释有特色,且具有一定的典型意义和推广性。
作业要求:
1. 字数要求:不少于500字。
2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交,否则逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!
如何提高小学低年级字词教学效果
针对本人在第一次作业里提出拟解决问题"如何提高小学低年级字词教学效果"一问进行认识问题具体话的解决方案. 简单的来说,“字”是词、句、段、篇的基础,他们是相互联系、制约的;如果“字”没有学好,那么其他的都免谈。现将本人引导学生学习生字的方法简单介绍如下:首先:阐述一下绝大部分老师对生字的教学方法,一贯性的把拼音、生字、组词拢统地板书在黑板上,先整体教读一、两遍;再指给学生认读;最后让学生练习书写。而我与他们的方法大不相同,这一系列的功夫我都把它搁在一边,我也把拼音、生字进行板书,不同之处在于板书的内容没有一个拼音、生字是完全正确的;板书完后,也并不是立即教学生认读,而是靠学生自身的能力,自愿、自动举手在黑板上进行修改,修改的内容也就是板书的所有内容。总之,把生字写成学生易错、易混的字,并提醒学生进行修改。这样,学生既认识了生字,又达到让学生练习书写的目的。对于我教的学生来讨论这一个问题,也许颇有片面之处,但这须经过一段时间的锻炼,且要让学生成为自身学习的习惯,必然会收到意想不到的效果。以下以课本中的课文《威尼斯的小艇》的字词为例:
《威尼斯的小艇》一课字词教学设计
课题:《认识汉字》
教学目标:认识本课12个生字,会写4个生字。
教学重点:认识本课12个生字。
教学难点:指导书写“乐、里、同、习”四个生字。
教学准备:多媒体、识字果 、词卡
教学流程:二、自读课文,学习课文生字新词,初步感知课文内容。
师:(课件出示自读要求:1、读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍。2、标出自然段序号。)请同学们观看大屏幕,按自读要求自读课文吧!
(学生自读课文:有的轻声读,有的默读,有的大声读……)
师:同学们,通过自读课文,相信大家一定读准生字读熟新词了,那么谁先来读给大家听听?(学生兴奋,跃跃欲试)
生A:“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”
生B:他读错了“艇”字,没有读出后鼻音。
师:
那你读一读,好吗?
生B读:“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”师:你读得非常准确,老师真的很高兴,请大家也像他那样读一读吧!师:(课件出示本课生字)请同学们看大屏幕,这是课文的生字,请大家用最快的速度来试着把它们记住,想一想,哪些字比较难写,哪些字容易写错,该用什么办法把它们记住呢?好了,开始吧!
(学生用自己的学习方式记生字)
师:谁来说你是怎么记住课文生字最难写的字的?
生K:我记住本课最难写的字是“艇”字,我用它与延安的“延”比较。
师:你可真细心,把最难写的字都记住了。
生L:我认为桥梁的“梁”与高粱的“粱”容易混淆。
师:那你上黑板来写给同学们看看,好吗?
生L:(上黑板书写“梁”“粱”)桥梁的“梁”下半部分是“木”字,高粱的“粱”下半部分是“米”字。
师:你们注意了吗?请你们也像他那样把这些生字写一写,记一记吧!总之,以上生字教学方法我不管对各同行人士是否有帮助,但我要补充一句,很多时候,不能把知识嚼碎了给学生吃,应让他们自己去探索、研究,这样才能有大丰收。
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