如何提高小学低年级字词教学效果

针对本人在第一次作业里提出拟解决问题"如何提高小学低年级字词教学效果"一问进行认识问题具体话的解决方案. 简单的来说，“字”是词、句、段、篇的基础，他们是相互联系、制约的；如果“字”没有学好，那么其他的都免谈。现将本人引导学生学习生字的方法简单介绍如下：首先：阐述一下绝大部分老师对生字的教学方法，一贯性的把拼音、生字、组词拢统地板书在黑板上，先整体教读一、两遍；再指给学生认读；最后让学生练习书写。而我与他们的方法大不相同，这一系列的功夫我都把它搁在一边，我也把拼音、生字进行板书，不同之处在于板书的内容没有一个拼音、生字是完全正确的；板书完后，也并不是立即教学生认读，而是靠学生自身的能力，自愿、自动举手在黑板上进行修改，修改的内容也就是板书的所有内容。总之，把生字写成学生易错、易混的字，并提醒学生进行修改。这样，学生既认识了生字，又达到让学生练习书写的目的。对于我教的学生来讨论这一个问题，也许颇有片面之处，但这须经过一段时间的锻炼，且要让学生成为自身学习的习惯，必然会收到意想不到的效果。以下以课本中的课文《威尼斯的小艇》的字词为例：

《威尼斯的小艇》一课字词教学设计

课题:《认识汉字》

教学目标：认识本课12个生字，会写4个生字。
教学重点：认识本课12个生字。
教学难点：指导书写“乐、里、同、习”四个生字。
教学准备：多媒体、识字果 、词卡
教学流程：二、自读课文，学习课文生字新词，初步感知课文内容。
师：（课件出示自读要求：1、读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍。2、标出自然段序号。）请同学们观看大屏幕，按自读要求自读课文吧！
（学生自读课文：有的轻声读，有的默读，有的大声读……）
师：同学们，通过自读课文，相信大家一定读准生字读熟新词了，那么谁先来读给大家听听？（学生兴奋，跃跃欲试）
生A：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”
生B：他读错了“艇”字，没有读出后鼻音。
师： 那你读一读，好吗？
生B读：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”师：你读得非常准确，老师真的很高兴，请大家也像他那样读一读吧！师：（课件出示本课生字）请同学们看大屏幕，这是课文的生字，请大家用最快的速度来试着把它们记住，想一想，哪些字比较难写，哪些字容易写错，该用什么办法把它们记住呢？好了，开始吧！
（学生用自己的学习方式记生字）
师：谁来说你是怎么记住课文生字最难写的字的？
生K：我记住本课最难写的字是“艇”字，我用它与延安的“延”比较。
师：你可真细心，把最难写的字都记住了。
生L：我认为桥梁的“梁”与高粱的“粱”容易混淆。
师：那你上黑板来写给同学们看看，好吗？
生L：（上黑板书写“梁”“粱”）桥梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。
师：你们注意了吗？请你们也像他那样把这些生字写一写，记一记吧！总之，以上生字教学方法我不管对各同行人士是否有帮助，但我要补充一句，很多时候，不能把知识嚼碎了给学生吃，应让他们自己去探索、研究，这样才能有大丰收。