作业内容：（任选一个完成即可）：
1.请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例，并对其案例产生的教育价值进行分析说明。
2.参训学员通过学习课程资源，结合自己的日常工作，针对你校的某一典型问题进行分析并制定可实践的方法，完成一篇问题解决方案。要求方案有新意、阐释有特色，且具有一定的典型意义和推广性。
作业要求：
1. 字数要求：不少于500字。
2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。
3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交，否则逾期将无法提交，这将会影响您的考核成绩！
在八年级《基因控制生物的性状》第一课时的内容学习中，关于性状定义的学习，性状的概念不光包括外部的形态结构，同时还有生理特征，以及行为方式。
对于外部形态大家都很容易直接观察到，课堂上我把苹果发给每一小组的同学，苹果是大家熟悉的水果，学生描述苹果的外部特征一般没有问题，但是对苹果的生理特性，很多学生觉察不到。所以在观察完外部特征后，提出相应问题，苹果还有其他特征吗？你们觉的这个苹果是甜的还是酸的？这个时候可以让学生闻苹果的香味，当然在回答问题的时候，有同学猜测苹果好吃，有同学说你没吃怎么知道好不好吃，所以这时候我顺势让学生尝试苹果，在尝试后才知道苹果是什么味的，口感怎么样是棉的，还是脆的等。
通过这种直接尝试的方法，让学生知道，有些特征是肉眼看不到的，需要我们尝试才能说出这些特征，同时在举出其他的例子来举证生物性状包含的第二方面：生理特征，通过这种方式，学生很容易理解生理特征这方面。
实际课堂当中，这种学习方式学生非常喜欢，而且效果也很好
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