研究主题：培养学生语感，促进语文教学  研究背景：我校是一所农村小学，学生基础较差，差异很大。诸多因素和以往传统教学思想、教学观念和方法制约了学生语感的发展，这也就给学生将来的全面发展带来影响。在教学中，我发现多数学生的朗读是为读而读，他们呈现出很大的盲目性和随意性。至于语言品味，很多学生处于被动地位，想当然的去理解，任意地去发挥，并没有结合具体的语言环境去品味语言。也有部分学生的语言表达能力和习作水平都参差不齐。  研修过程：       一、激发学生的朗读兴趣       我们知道，不同的文章，表达的思想感情不同，它的朗读基调也不相同。教师在朗读指导时，应注意为学生创设情景，指导学生细细品味语言文字所表达的感情，帮助学生把握好感情的基调。这样做，不仅有利于学生朗读水平的提高，还有助于激发学生的朗读积极性。       二、身临其境的配乐朗读       音乐，往往能使人在一定的氛围中得到情感的熏陶和哲理的感悟。教师可以针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗诵。我在尝试时，学生对配上音乐的朗读充满了兴趣连平时比较内向的学生也跃跃欲试。    三、采取多种朗读形式，使学生乐读       语文学科是人文学科中最具审美功能的一门学科，通过朗读来陶冶学生情操，朗读方式要多样化，使学生乐读。例如：齐读、速度、略读、指名读、配乐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读等多种形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现读的层次。       四、提高学生的口语交际能力       培养学生语感还需要提高学生的口语交际能力。在教学过程中，教师要千方百计打开学生思维的闸门，引导学生多角度的思考问题，鼓励学生敢于发表自己不同的见解。要调动全员参与，要使每个学生都动起来，尤其要注意那些平时不爱说话、不善于交往的同学。教学活动中，还要重视规范学生的语言和说话语气的引导，对于学生明显的语病、用此不准确等错误要给予纠正。       五、注重学生课外阅读的积累       积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语感的培养、语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的