请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例，

并对其案例产生的教育价值进行

分析说明

 

《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”

。

《荷花》这篇课文描写

了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及

“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作

者以丰富的想象力，

描写了荷花的清新美丽，

展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水

中荷花的画面，

表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的教学中，我要引导学生通过

朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，

“神”之美，从而让学生体会作者热爱

大自然的思想感情。

 

 

 

 

［教学过程与教学策略］

 

 

一、猜谜激趣，引入新课

 

 

师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看

谁猜得既快又准。

 

(1) 

小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。

 

( 

荷花

 

) 

 

(2) 

泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。

 

( 

莲藕

 

) 

 

荷花，有“花中仙

子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下荷花的风采。

 

 

二、初读课文，了解内容

 

 

1. 

让学生自由轻声读课文，要求：

 

 

(1) 

把课文读正确、读流利。

 

 

(2) 

圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。

 

 

 

2. 

同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”

。

 

 

3. 

鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。

 

 

4. 

让学生说一说：课文主要写了什么？

 

 

三、品读课文，理解内容

 

1. 

引导学生有感情地朗读课文。

 

 

(1) 

学生自读课文，边读边想象画面。

 

 

(2) 

分小组朗读，并选派代表在班上读。

 

 

(3) 

班级赛读，评选班级“朗读能手”

。

 

 

2. 

抓重点词句，启发学生展开想象。

 

 

 

(1) 

读了

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”

，

你仿佛看到了什么？

“冒”

字用得好在哪里？

 

(2) 

读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”

，想象一下，荷花有哪些姿势？

 

 

(3) 

为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

 

 

 

(4) 

如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？

 

这样整堂课下来，老师教得有劲，学生学得有劲。达到了预期目标。