作业一
提交者：沈亚林 提交时间：2015-11-23 浏览数：0
时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响了这一代的学生，我们教育工作者，必须要提升各方面的能力，才能胜任教育教学工作。一。以审美为核心教学的关注：音乐教育的本质，是以审美为核心的素质教育，是通过生动活泼、丰富多彩的音乐学习实践活动来陶冶情操、启迪智慧、健康身心的，美的感受。必须通过自身的体验才能获得。在音乐教学中，如何以审美为核心，江关注审美，体验审美，贯穿于教学活动的始终。在音乐教学中，所有教学中采用的音乐作品，都属于审美对象，在这个体验性极强，以审美为核心的教育环节里，音乐只有通过歌唱，演奏，聆听等实践活动，才能体验和感悟到。二。音乐教学中创设情境的把握：在音乐教学中，牢牢把握住情感性原则，精心创设音乐情境来唤起学生情感共鸣，才会有效地吧打开学生的心灵之窗，激发他们学习的兴趣，使其在情感的勃发与激动中，自愿的接受音乐美的陶冶。情境教学是以思维为核心以情感为纽带的通过符合学生的心里特点的生活来创设情境。巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。提高了学生的思维品质，在音乐教学中的情境安排要连贯、科学、合理、并有思想地表现在：情境创设缺少连贯性，缺少针对性，缺少学生发展个性的空间。我们了解新课程改革及教育对象主体对情境的需要，创设真正民主开放的课堂，创设能更好为教学服务的有效情境。在教学中情境创设并不是为活跃课堂气氛，关键是为学生的学习和探索服务的。情境创设也不能没有目的性，没有目的的到处设计情境，就会缺少针对性。为此，应找到情境教学的突破口在创作学习体验感受的紧要之处着上关键一笔，说上关键一句，设计关键一局，让学生情境传神，起到“画龙点睛”的作用。三。音乐教学中合作学习的快乐实践：进入新一轮课程改革以来，合作学习成为我国中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学设计中，运用了合作学习这一教学策略。听课时我们发现，进入到合作学习这一环节时，有些所谓的“合作学习”，往往只是把学生拆分成小组而已，追求的是形式上的，表面上的一个热闹，徒有其形而不是其神，甚至是有些老师是用来不用的“道具”，不是新课程所倡导的真正的有效的合作学习。合作学习的快乐实践时课堂实施的重要前提。我们必须清楚，并力求深刻透彻，含糊肤浅，只会导致教师课堂行为的变形和扭曲。对此，我们可以解读合作学习的概念，追问其价值意义热手，来建构我们自己的理解，从而寻求合作学习有效策略，达到快乐实践。让我们共同地认识合作学习是满足个体内部需要一个过程，对于音乐教学来讲，合作学习假定是只有愿意学才能学得好，只有满足学生对归属感和影响力的要求，他们才会感到学习的重要意义，这样才会愿意学，才会学得好。教师只有充分关心每个小组合作的实现，让每个学生都有大量的机会，发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使他们有机会形成良好的交流技巧，才能最终实现认知情感与技能教学目标，均衡的达成。所以解决合作学习中重形式的问题对策就是更新观念变加合作为真合作。四。音乐教学中“音乐基础知识”和器乐教学：在音基教学中，由于小升初以后各个地方由于教学水平不一样，学生们在音乐基础知识上的欠缺的比较多，有的孩子读谱能力、节奏都还不错，但在音乐基础知识上是空白.教师要考虑用什么方法来教学，可以通过生活中的有效来解决。可用柯尔文手势来练习旋律，用手势的动作可以提示学生掌握音准音高，并且通过钢琴声提示让学生掌握并唱准音，反复练习即可，分组练习巩固，形式可以多样化。灵活运用手势可以进行多声部练习及认识五线谱，让学生在音乐之中体验和感受作品。让学生有种直观、简单、易懂的感觉，逐渐构建音乐理论知识的教学。让学生快快乐乐学习音乐基础知识。在器乐教学中，特别在农村地区器乐的教学不多，器乐教学在课堂中有分类丰富，对于推动学生音乐成长，提高音乐素养，真正深入到音乐学习当中发挥了重要作用。器乐音域宽广，音乐丰富，表现的复杂程度，它对音乐表现领域是非常重要的谢谢领域。在教学中要求学生能参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。能够对自己他人或集体的演奏进行评价。农村中学音乐器乐教学可以选择电子琴，笛子等乐器进行。在没有条件的情况下，教师可以根据地域资源让学生自制乐器，因地制宜创造条件。在自制过程中让学生知道发声的原理和废物利用，对学生的音乐启蒙很重要。教师要给学生发展的空间，让课堂丰富，学生喜爱。五。音乐欣赏教学。在农村学校的音乐欣赏教学中，学生由于学校条件的影响，音乐教学的缺乏，他们在聆听接受音乐作品少，但他们也有理解的角度和认知。教师应该掌握好教学方法，他们一样能音乐欣赏上学得更好。音乐欣赏在音乐教学中非常重要，作为农村音乐教师，首先要学会对教材的一种整合，根据学校条件和学生的自身特点，去挖掘教材中适合自己能够应用的教材给予学生，然后选择一些经典的音乐作欣赏，也可以欣赏本土音乐，让学生更能接受和抒发情感。方法上音乐是聆听的艺术，要求学生用心聆听，针对学生的成长与发展，教师进行疏导。教师用心备课，努力专研。好课使人收益一生，给人得以智慧。六。音乐课堂教学小策略的实施。在我们的教学过程中，经常会遇到一些问题学生，其中更有甚者，出现听课学习就没有他不敢做的，而且不服管教，乐于顶撞老师。遇到这样的问题时，老师要和他多交流，用心去交换，对症下药，解除隐患。专家的讲座让我知道，在音乐教学中还可以运用动动你的手、聘用“小老师”、巧妙的导入能够使美妙的音乐围绕主题，内容重组、自动音乐五分钟、轻松打开音乐欣赏之门、前期深度探究铺垫，后期开展分层创编等一系列的小策略的实施，使音乐教学更丰富多彩，引生注目，达到学生想学、肯学、专学的目的。时代在不停的变化，学生对音乐课堂教学也发生了变化，教师要在这种形式下，要因地制宜创造条件，创造出新的音乐课堂的天地。