教师专业发展指的是教师专业结构的各个要素的不断提升。教师的专业结构决定了教师应该具备的素质，形成了教师专业发展的基本要素。教师的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

教师专业发展是一个过程。信息时代教师专业发展的特征，主要体现在它必须适应两方面的变化：一是知识经济社会的来临，学习型社会形成和终身教育体系建立，人们不仅通过学校教育学习知识，而且在各种组织中，通过各种形式进行学习。二是信息网络技术在教育教学领域的应用，正在改变传统的教育方式、过程和组织，教与学的关系正在发生变化，教师的作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化。这些变化对教师工作和教师素质提出了新的要求。信息时代的教师必须适应这种变化和要求。

信息时代的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教师专业发展的过程，是教师自身学习的过程，是教师对教育实践不断反思和建构的过程。

在网络时代，网络已经成为支持教师专业发展的有效途径。教师是学生模仿的榜样，因此为人师表一定要以表达语言时应遵守的礼节和规范来要求自己，总的来说有以下几点：表达要准确，语言要精练，说话要抓住中心，不说废话和多余的话，给孩子干净利索的感觉。音量要适当。和孩子交流不是喊口号，声音不宜过大，否则会让孩子觉得歇斯底里。但声音太低又很难听清，影响教学效果。

热情迎候，设置平等的气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。

用我们的爱心塑造孩子言行举止的每个细小方面，在一点一滴的积累中，使孩子慢慢地领会自己的社会角色，逐步建立良好的行为和道德情感。正所谓：树要早浇，人要小教。幼小时培养的文明习惯，会让其享用一生。

“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。

”爱心和责任的体现。学校通过“礼仪教育”课程化、“礼仪课程”生活化、游戏化和素质化将礼仪规范教给学生。同时，教师和家长的言传身教，为孩子良好的行为习惯的养成提供了良好的发展和成长环境。在双方的合作与感染之下，孩子将会拥有良好的语表礼仪。爱心和责任的体现。