浅谈我对教师专业技能发展的认识

课改实施的关键是教学，改革教学的关键是教师。只有通过改革的实践,课改理念才能真正转化为教师的自觉和行为。新课改确定了学生发展为本的理念，同时也确立了教师发展为本的理念，因为这两者是相辅相成、互相依存的。因为，教师的专业发展既是新课程改革的目的，同时又是改革的动力, 更是改革成功最重要的保证。如何实现自己专业化的发展呢？

一、夯实功底

对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，我做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。深入学习二期课改的教育理论、教育名著和地理专业书籍，坚持每天读书30分钟。在把握时代精神的基础上，建构新基础教育的观念体系；抓住新课程教育科研的主攻方向，积极推进我校中学地理教育教学改革，推动中学地理教育研究的理论创新，知识创新、组织方式和运行机制的创新，以新的理念组织课堂教学活动，促进教学方式的改变。

二、实践反思

1、改革教学方法

采用多种有效的教学方法激发学生的学习兴趣；激励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。鼓励学生发挥团队的合作学习精神，共同体验学习效果。倡导自主学习，不断拓展学习时空。

2、改变学生的学习方式：变接受为发现，给学生以自主的学习权利。把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、探究问题、解决问题的过程。

3、变欲设为生成，给学生以充分的探究机会

提高课堂的应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生的互动和探索引向纵深，使课堂不断产生新的思维碰撞和思想交锋，从而有所发现，有所拓展、有所创新，促进教学的不断变化和发展。

4、更新教学手段

关注与现代信息技术整合的地理，用现代信息技术展示千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。在教学中灵活运用各种教学手段，提高课堂教学效果。

5、以反思性教学为突破口

以反思性教学为突破口，课堂教学做到四思：即课前反思、课中反思、课后反思、集体反思。

课前反思。课前反思首先体现在对教材的选择开发和有效利用上。以教材为载体有效地开发利用课程资源，提高课程的实施效率，提高课堂教学质量，是新一轮课程改革的重点，也是促进教师专业化发展的切入点。每学期开学伊始，研究新教材的地理学科课程标准、分析地理学科教材特点，结合我校学生的实际情况，积极开发课程资源，补充拓展各地理教学内容。

课中反思。遵循“主体参与、合作探究、差异发展、体验成功”的课堂教学原则。在开发利用研究教材、分析研究学生的基础上，研究活生生的课堂，创建具有生命力的课堂。

课后反思。简单说来就是“三找三写”：找亮点之处，找失败原因，找补救改进方法；写教学反思，写教学案例，写教育教学论文。

集体反思。个人反思与集体反思有效结合。在个人反思中，教师要针对自身的教学问题进行反思研究，在教学实践中开展从问题到课题的研究；在集体反思中，定时间、定地点、定案例、定中心发言人，点问题进行专题研讨。

通过反思性教学活动的开展，进一步理解课程与教材、课标与教材、教材与学生等的关系，对如何创造性地使用教材，如何在原有的时间里有效的开发利用课程资源、提高教学效率有了更深刻的认识，提高了课堂教学质量。

三、科研引领

积极投身教育科研，坚持科研先行的思想，用科研指导教育教学实践，带动教学质量的提高。利用教科研提升自己的业务素质。积极申报市级、县级课题。认真总结教学经验，积极撰写教学论文，争取在县级、市级刊物上发表多篇文章。

四、指导教师

作为县级地理骨干教师，又担任了跨校联合体负责人的工作。有计划、有步骤地组织地理学科的教师进行跨校交流、互相切磋教育经验，共同研讨课程标准教学大纲、教材、教学计划以及教学方法，以达到共同提高、共同进步的目的;或是组织教师听优质课、示范课、观摩课等学习教学技能、教学方法，以及教师之间互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果。

教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉”“自主”成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，我应该自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。积极投身“二期课改”研究，努力成为实中骨干，使自己成长为一名研究型教师。