江西省南昌县莲塘第二小学 罗贤邦
严是爱，松是害。严师出高徒。我们这一代人一直都是在这一种观念的熏陶下长大的。所以，在教学中我留给学生深刻的印象是不苟言笑，课堂上难得见到开心的微笑。虽然有个别同仁在听完教研课后会善意的提醒：如果上课时脸上能来点笑容，这堂课就更完美了。我想这只是不同的教学风格罢了，课堂上还是严肃点好，这样学生才能学到过硬的本领。否则，只怕老师松一寸，学生松一尺。再说教书的工作压力这么大，没闲工来做这花架子功夫。偶尔，课堂上有一、两次微笑，我心里明白可能比哭还难看，因为是强忍着的笑，很不自然。但就是这“珍贵”的一瞬间还是被学生捕捉到了。课后，学生会说：“老师笑起来很有趣。”我一直认为这是个别学生的“拍马屁”之举。
近年来我慢慢感觉到我的课不那么被学生喜欢了。这是为什么呢？一直以来都这么教的，生怕学生学不到过硬的知识。再说，教书多年，教学经验比过去丰富多了，讲课能深入浅出，得心应手，理应很受学生欢迎啊。问题出在哪里？刚过四十，难道真的老了，人不中用了？看着年轻的同仁的课被学生如此喜欢，我心里很不适滋味。教书十几年，也曾拥有过辉煌的过去。现在正处于稳定的成熟期，如果黄金期的教书生涯就此终结多么可惜啊！向其他老师倾诉，他们亦有同感。我努力试着改进教学手段和方法，也象年轻教师那样经常使用多媒体进行教学，坚持用较标准的普通话上课，还不断学习新的教学理念，新课程，新课标。但我感觉到效果也好不到那里。是我跟不上形势，还是情况变化太快？我很迷惑。课堂上纪律越来越差，每节课要花很多时间来批评学生。可恶的是，老师正在批评某个学生，下面竟然有人以咳嗽，哼歌的方式来声援。甚至，基础较好的学生也表现出嫌老师啰嗦，一脸不耐烦地神态。过去，上课铃一响，我就满怀激情的拿起教案，教具走向课堂。而今，我都有点怕进课堂了。
一天，我在一个论坛上看到一篇讲述类似情形的帖子，后面还有不少跟贴。我一下子就被吸引住了。我一边看，一边联系自己遇到的实际情况，感觉网友们的观点很有道理。看完后，我真有茅塞顿开的感觉，人都感觉轻松多了。原来，现在的学生大多数是独生子女，他们在长辈的呵护下长大的，他们比较任性，比较娇，即使有缺点，有错误，教育者要注意批评的方式，方法，才能达到教育的效果，否则他们会不领情，甚至产生逆反心理；这些学生是在减负，取消升学考试，全面推行素质教育的环境中进入中学的。成绩良莠不齐，行为习惯千差万别，这就需要教师要做更多、更细的工作。有的学生的父母为了生计常年在外打工，无力教育关心自己的子女，他们得不到应有的父母疼爱与照顾，过早承担起家庭的责任，他们是很不幸，他们更需要他人，特别是老师们的关怀与鼓励；现在的学生接触的事物比过去的学生多得多，理想也十分的丰富多彩。他们独立意识强，渴望别人的理解与尊重；他们不愿意听太多的说教，不喜欢严肃，面无表情，动不动就批评人的教育者，而喜欢有亲和力的，平易近人的良师益友。
从此，我每天都心情放松，面带微笑地走进课堂。讲授知识前会跟他们谈点轻松的话题，试着把他们注意力引进课堂。对于上课讲小话的学生，我不会像过去那样严声厉色批评他们，而是用眼神制止或面带笑容地说：“某某同学，你们在讨论什么呢？能否讲给其他同学听听，让大家一齐分享呢”；对于上课睡觉的学生，当然此时心里很生气，但我会努力控制自己的情绪，微笑地提醒：“同学，你太辛苦了，昨天又搞到深夜吧，要注意身体哦”。这样，他会感觉到不好意思，精神重新振作起来；对于回答老师提问出现错误的学生，我不会批评他不用功，也不会挖苦他笨，而是引导他，或者另外叫旁边的同学来帮他一起回答；对于练习，考试中出现的错误，我会鼓励他们说：“这可不是你应有的样子哦，还有什么问题吗？下次努力哦！”总之，用微笑来面对一切，充分理解、尊重学生。过去，学生怕我课堂上提问，会的也不举手，现在争着发言；到黑板上做练习也争先恐后，他们敢于表现，不怕出错；学的好的总想方法与众不同，做到一题多解，举一反三；做对了，同学们一齐鼓掌祝贺。做错了，老师与同学们一起更正。过去，数学课是他们的心理负担，怕上它，现在课后还要求老师做辅导。教师、学生都心情舒畅，教学成绩也没有出现倒退滑坡。
如今，我又找到了自信。课堂上充满着欢声笑语。我发现那些基础差的后进生至少不会讨厌数学课了，多数学生都能积极参与老师安排的教学活动，我很开心。我的教学风格实现了很大的转变。
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