湖口县大垅中心小学 陈为
教学课时：第二课时
教学目标：
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：懂得梅花的精神，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
教学准备：白板课件。
教学过程：
一、情境导入。
师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。古往今来，多少文人墨客赞颂过梅花。
（白板导入陈毅的《红梅》）
生：（深情读诗）
师：“今天，还有一首《红梅赞》是这样唱的……（师唱一段），今天我们继续学习《梅花魂》这篇课文……”
二、回顾课文。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？
(白板导入——回顾旧知，做好铺垫)
(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅图 (5)送梅花绢
2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？ 这就是我们本节课的学习任务。
三、品读课文。
从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(白板智能笔着重圈出——第二件事：珍爱墨梅图)
2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(白板出示——“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)
(2)白板出示问题：由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？
(白板出示——梅花的精神)
(3) 说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
(4)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？(白板出示——中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(白板出示——借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是？ (白板出示——中华民族的精神、气节)
梅花的精神就是中华民族精神的象征，
老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
(6)外祖父保存这幅梅花是为什么？(白板出示——是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(白板出示——也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
四、情感升华
师白板导入歌曲《我的中国心》，与生同唱。
五、作业布置
（白板出示——1、抄写本课词语；2、积累好句并背诵；3、课后收集一首有关梅花的诗。）
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