妙用story time不断提升小学生学习英语的兴趣

发布者：王新星     所属单位：大垅小学     发布时间：2015-12-29    浏览数：0

妙用story time不断提升小学生学习英语的兴趣

大垅中心小学  王新星

【关键词】story time、兴趣、技能、情操

从事英语教学工作数年来，多次跨年级授课，也曾经把一届学生从三年级带到六年级，作为小学英语教师的我，深深地体会到，小学生要学好英语，让他们持续不断保持积极主动的学习态度是最终取得成功的关键。教师要在日常教学过程中，不断激发并强化学生的学习英语的兴趣，并引导他们最终将学习兴趣转化为稳定的学习动机，最大力度的鼓励他们树立自信心，培养他们的毅力，锻炼他们克服障碍迎难而上的意志品质，能够自我认识和分析自己英语学习中的优势与不足，乐于善于与他人合作，养成和谐团结和健康向上的品格。

我在日常教学中发现了这样一个现象，当小学三年级刚刚开设英语课时，学生对于这门新课充满了浓厚的兴趣，一到上英语课的时间，就手舞足蹈，跃跃欲试，课堂气氛活跃，学生的参与性很强。可是等到了五六年级时，情况就大不一样了，老师们总会发现，学生变得沉默了，每次上课教师提问举手的，总是寥寥几只小手，而且总是这么几个原学生发言，更多的学生是置若罔闻，好像一个局外人。为什么变化这样大呢，是学习内容的加深变难了吗？是学生变大“懂事”了吗？我个人认为也不尽然，小学生的好奇心很强，对什么都感兴趣，但是做事情的持续性不行，一旦兴趣失去了很难持久。如果小学生对于目前课堂上那种枯燥单调的语言学习失去了兴趣，总是一味听教师讲个不停，再去回答一些他们认为“无趣”的问题，他们自然参与积极性不高，时间长了还会让学生学习英语的兴趣荡然无存。但是我近两年来惊奇地发现，不如是哪个年级，哪个班，哪个学生，总是每次到了Part C story time时，课堂气氛一下子活跃起来了，小手齐刷刷的举起来，特别是五六年级，那种令我久违的感动又出现了，我想一定是书本上那些生动幽默、通俗易懂的故事再次激发了学生们的学习兴趣，他们会好奇地、有目的地听，会大声在学说故事中主人公的话，听懂了会说了，还会洋洋得意地转述给别人听。这不很好地解决了英语学习兴趣和学习动机问题吗？于是去尝试，去探索，运用story time的教学方法，激发学生对于英语的学习兴趣。

我认为story time教学方法中有很多优点。它不仅很好地解决了学生学习兴趣和学习动机相结合的问题，而且故事是儿童最喜爱的阅读素材之一，阅读英语故事也是儿童学习英语的最佳方式之一。更重要的是，这种教学方法能很好地培养学生英语各方面的综合能力。首先，学生听英语故事，锻炼了他们听的能力。听的同时学生要理解故事，这就使他们的英语理解能力得到了进一步提高。听完故事后可以让学生来讲故事，既提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度。在高年级，还可以让学生创编故事，培养学生的创新能力和语言综合运用能力。还可以让学生表演故事以培养学生的合作能力和竞争能力。另外，story time能丰富学生各方面的知识，了解世界各国文化差异，拓展视野，陶冶情操，并且在story time中，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。所以，把英语故事引入英语课堂教学中来，符合小学生认知和心理发展特点和要求，故事教学既能能展示英语故事的艺术魅力，又能切实优化小学英语课堂教学，提高教学效率，完满的完成教学目标，还能提高学生兴趣，积极主动的参与进来，享受学习过程，可谓是一举三得。

1、给学生的兴趣保温。

兴趣是最好的老师，最佳的助手，学生不断学习动力源泉。小学生学习英语时，首先要培养他们的学习兴趣，并且还要以最大力量来保持住学生的学习兴趣。但是在一般的英语情景教学里，师生操练多次后，学生会很快感到无趣、疲倦、乏味、厌烦，兴趣往往只能保持在前几次，后来只是当做例行公事来做。怎样才能让他们在整个学习活动中保持兴趣盎然呢？ 我想story time就有足够的魅力和吸引力了，使孩子持续保持学习英语的兴趣。这是因为每一个故事都不一样，但是情节都是引人入胜的，足够引起孩子的注意力和好奇心，加上story time里往往充满了令孩子向往的童话卡通世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事中激起感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。

例如，三年级上册第二单元中的故事讲述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精会神地操作小木偶跳舞时，木偶却挣脱了操作杆跑走了……这个故事的结果富有戏剧性。三年级下册第一单元的故事中，Zoom和Zip争当老师，而Zip靠着聪明和机智让Zoom读出“I am the student.”Zoom最后发现上了Zip的当。Zip的机智给学生们留下深刻印象。六年级上册第六单元的故事中，Zip在等着吃Zoom做的爆米花，却发现Zoom在院子里种玉米，他告诉Zip：“I'm making popcorn！First，I had to plant the seed. Then I have to wait for it to grow，and then…”Zip听到这儿大呼：“My goodness！”

2、给学生的技能添彩。

Story time教学能提供多方面的语言训练活动。一是提升学生听力、培养学生想象力。学生为了更快更好地获知故事内容，他们会尽全力去捕捉故事中的大意和细节，动脑筋努力地推断和猜测，这无形之中培养学生的快速反应处理能力、推理判断能力，想象力、语言听的能力。二是培养正确的语音语调和节奏感。每个故事里都有不同的人物，他们性格迥异，加上故事里有喜、怒、哀、乐的不同情景，就会产生不同的感情语调。孩子长时间倾听故事，不知不觉地就能模仿故事中不同人物的不同语气、语调，慢慢地就能说一口地道、准确、流利、优美的英语，潜移默化中就能看见自己的提高。三是培养口语表达能力，语言运用能力。老师讲完故事后，让学生自己进行提问、复述、表演、编故事等，这一系列活动都有利于培养学生的口语表达能力和语言的运用能力。

例如，四年级下册第五单元的故事中，Zoom在服装店当售货员，美丽的山羊小姐前来看裙子，Zoom热情地接待了她。山羊女士对裙子很满意并问了价格是否16元，这时Zoom发现自己把价格标签搞颠倒了，应该是91元，结果山羊女士生气离去，Zoom也被老板解雇。在课堂表演中，有些学生会按部就班地把故事情景再现出来，也有学生在表演时，可能会将裙子换成T恤衫、手提袋、太阳镜等，而把价格标签换成86元，同时将对话的内容进行改动或重组，使得故事更具有戏剧性。我认为，只要故事的主旨不变，这些个性化演绎也是值得鼓励的，同时也说明我们的学生技能提高了。

3、给学生的情操升华。

《英语课程标准》指出，英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。“Story time”专栏中的故事多是积极向上而又富于寓意的，感情真挚，富有思想性和价值性，往往能够通过简短的生活情景不留痕迹地对读者进行价值引导。学生通过故事内容了解世界，发展思维，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。

五年级上册第五单元的故事讲述了啤酒易拉罐被扔在路旁，被踢到兔子身上，又被风吹到河里再被乌龟推向河岸，最终被Zip和Zoom送回“家”的过程。这个故事没有一句说教性的语言，但是，我们从易拉罐的请求（“Can you help me？I want to go home. It's in the recycle bin.”）和最后的满足感（“Thank you. I'm home now. I'm so happy.”）中对于“不乱扔垃圾，注重环境保护和旧物回收利用”等价值观念会会心地接受。

六年级上册第三单元的故事中Zoom想学游泳，Zip主动提出教他，当看到Zoom只是在电脑前看别人游泳，Zip就带Zoom到游泳池并“无情地”将他推到水里，吓得Zoom连喊“救命”。Zip最后下到水里教会了Zoom游泳。通过这个故事我们可以达成两个方面的价值教育，其一是朋友之间真诚的帮助，其二就是“做中学”的价值观。

上述仅是我在课堂教学中的一些尝试，英语有一句谚语：“Education must be fun.”我们英语教师就是要让学生觉得学习英语是有趣的，选用story time最大限度地激发学生学习英语的兴趣，并且在以后的学习中保持着这种积极性。借助故事优化小学英语课堂教学，体现了教材设计者的创造性智慧，也必将给小学生的英语学习带来无穷乐趣。对此栏目学习策略的探究无疑能够提高小学生英语学习的总体质量，还有待进一步的探索，使之更为高效，更科学，使学生的学习兴趣、语言会话与交际能力更上一层楼。

【参考文献】

1、袁新儿，《“故事教学法”在小学英语教学中的运用》，福建教育，2007

2、钟巧云，《新课程小学英语评课的理论与实践》，宁波出版社，2005

3、金仙珠，《小学英语课堂教学技能》，浙江师范大学外国语学院，2003