怎样备课

发布者：简金星     所属单位：新余市渝水第四小学     发布时间：2015-12-07    浏览数：0

  

怎样备课

备课:“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。

   完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课的意义:备好课是上好课的前提。它是加强教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证

备课与写教案

n    备课:是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。

n    写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。

初上讲台的新教师将会面临哪些问题

n    问题1——满堂灌

n    问题2——照本宣科

n    问题3——不会把握课堂时间

n   出现这些问题，我们该怎么办？

      唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

一、备课的主要内容

备课程标准   备教材   备学生

备方法   备过程  备资源

   做到：心中有目标   眼中有学生   手中有方法

n    (一)备教材

n    广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。

n    1．认真钻研教材。

n    2．研究教材的步骤

（1）浏览全套教材 （2）通读某一册教材 （3）细读某一单元的教材

（4）精读即将施教的具体教材（5）精心组织教材、处理教材 （6）阅读有关参考资料

n    （二）备学生（学情分析 ）

n    1．学生需要什么样的课堂？

n    学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：

n    ①学生课堂上最快乐的事是交流。

n    ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。

n    ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。

n    ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。

n     2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。

n     学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。

n      【案 例】

n      小学一年级学习“a 、 o 、 e”的课堂片段，

n             上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。

n    （三）备教法、学法

n          何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。

n          教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。

一、备课的要求

n    （三）备教法、学法

n    学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。

n    但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。

n    作为教师，怎样对学生的学习方法进行指导呢？

n     教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？

n     首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。

n     其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生为这前提。

n     第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性 。

n     第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。

n      一、备课的要求

n      (一)备教材

n      【案 例】比较53（  ）48+15

n     一、备课的要求

n     (一)备教材

n     案例分析：虽然53＜48+15的比较结果是一致的，但学生思维的过程却精彩纷呈。通过比较方法的交流与展示，学生真切地感受到解决问题的方法与策略的多样性。如果把案例中的方法进行分类的话，生1和生2的想法可以看作“直接比较法” ，生1采用精确计算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“间接比较法”，采用了假设的策略，思维含量更高。一道平常的比较题，正因为关注了学生的思维过程，总结出不同的思维方法，大大地促进了思维能力的培养。

n     （二）备课的形式

n     根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：

n     A.根据备课把握的内容来分，一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的课文中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。即1．学期备课 ；2．单元备课；3．课时备课。

n    B、根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。

n    C 根据课时备课的时间先后来分，可以分为新授课、练习课、复习课和矫正课。

5、新课程理念下教师备课的基本要求

n    备课要体现预设与生成的统一

n    备课要体现尊重差异性的理念

n    备课要体现课程资源整合的理念：

n    目标整合，以学生发展作为指导思想；

n    内容整合，学生经验，兴趣和需要相结合；形式整合，多种教学活动、各种资源的整合。

备课要体现教学方式与学习方式转变的理念