教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、准备

练习

1大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2师生对口令。

3写出乘法算式。

5个3 是多少？4乘5是多少？

背诵口诀，

把口诀还是说完整。

学生独立完成。

巩固前面所学的知识。

二、

教

学

互

动

1．呈现情境。
    谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）
 2．提出问题。
 （1）木马转盘一次可以坐几个人？
  （2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
  （3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？
     让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。

（4）3次可以坐几个6，是多少人？

那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？完成下表。

自己尝试。

3.交流探讨。
     小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
     班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
    结合学生的汇报，组织探讨：
     （1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）
     （2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
4.编口诀。
     （1）你能编出6的乘法口诀吗？
     说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
     （2）整理口诀。
     这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。
     （3）记口诀。
     把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。
     利用自己喜欢的方法自由记口诀。
     师生对口令记口诀。

 5．  用口诀。
    口算：6×2  6×5  6×3  6×1。
    说说你是怎样想的。

学生观察图，小组交流发现，

学生交流汇报。

同桌互相说一说。

学生汇报，师板书。

板书：

1×6=6   6×1=6

2×6=12  6×2=12

3×6=18  6×3=18

4×6=24  6×4=24

5×6=30  6×5=30

6×6=36

板书：

一六得六

二六十二

三六十八

四六二十四

五六三十

六六三十六

引导学生记忆口诀。

用口诀，解决简单的问题。

创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。

通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分准备。

充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。

三、

效

果

测

评

1．开碰碰车。
    下面我们一起来开动碰碰车。
    如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。
2．练射击。
    课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。
    学生手势比画“开枪”射击。
    评选“神枪手”。
3．打电话。
    小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。

你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）
    让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

4、完成做一做中的习题。

5、完成练习十三的1、2、6题。

学生回答说出相应的口诀。

学生比试，小组评比。

学生答题。

学生独立完成。

练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”，不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；小动物打电话，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。

四、课堂总结

这节课你学到了什么？知道了什么？

学生交流体会。