我的“故事妈妈”日记
新建区铁河中小学 胡晓平
2015 年11月23日 晴
刚刚回到办公室里,前三分钟的时候我正在给一年级的小朋友读图画书。今天数学老师不在,因此中午孩子们不用写作业,有大把宽松的时间。于是我抓住了,拿了给我儿子读的《我不困,我不想睡觉》这本书,走近了孩子们。
我一进教室,孩子们见我打开了实物投影仪,放上了书本,都像小鸟一样飞回了教室。我这个鸟妈妈准备用故事喂养这些孩子。
“今天老师给大家带来的故事是——”我话没有说完,下面就有小朋友在念书名了,如今的小孩子真能干,才一年级就认识了许多字。
等他们兴高采烈地念完,我高兴地夸奖道:“太棒了。”索性全班一起念书名——“《我不困,我不想睡觉》。”
翻:老师,闹钟,好多的闹钟。
(我点点头,让他们有10秒钟看清钟面的时间。)
翻:老师,又是钟。
(我用手指放在嘴巴前,意思是让大家安静,别打扰其他人看书。)孩子们立刻懂了。
翻:“这本书的作者是罗伦·乔尔德。后面还有照片。”孩子们随着我的翻阅目光追随着,默默无语。
“我有个妹妹叫萝拉。她是个有趣的小人儿。有时候我不得不看着她。有时,爸爸妈妈要我想法儿哄她上床睡觉。这任务可真够困难的,因为萝拉喜欢熬到很晚才睡。”
旋转翻,更多阅读刺激:我一边旋转着书页,一边读着:“萝拉总是很晚还不睡,忙着——涂颜色呀,画画呀,剪剪贴贴呀,还有玩呼啦圈,还有玩皮球,她最喜欢的就是唧唧喳喳地说个没完。”一读到这,在讲话的孩子立刻停止了声音,图画书真好,无声地教育。
翻:老师,萝拉在鸟窝里。
“是呀。看得可真仔细。”
显然他们对鸟窝里的萝拉充满了好奇,我继续念:“通常,当我说:‘萝拉,妈妈说现在该睡觉了!她会说:‘不嘛!我不困,我才不想上床睡觉呢。我说:‘可是所有的小鸟儿都已经去睡觉啦。’’萝拉会说:‘查理哥哥,我又不是一只小鸟儿。’’’孩子们都呵呵地笑了,看来朗读有时要夸张一点。
翻:又是闹钟。
这回我让孩子们和我一起念,教室里达到了高潮,我们的速度很慢,因为一些孩子并不认识字。“‘可是,你肯定也该有点儿犯困了,萝拉!’我说。我一点儿也不困,不管——是6点、——7点——还是8点——就是到了9点,我还是很清醒呢。我一点儿都不累。”停一会儿,等等读得慢的,等等眼睛盯着图画看的孩子。
继续。“不管是10点——11点——还是12点——我想就是的熬到了13点,我都还挺精神呢。”这回跟上来读的孩子多了,声音也整齐 了,这全得力于书本语言的精心。我和孩子们用力地来了个合声:“萝拉说她从来都不感觉累。”这种感觉太好了,是我和儿子没有过的,做故事妈妈最大的回报就是能让孩子喜欢阅读。
翻:我又用手指放在嘴巴上,让大家安静,因为接下去的句子很长,篇幅也很大。我尽量读得慢一些,亲切一些:“一天晚上,我说:‘可是如果不睡觉的话,你就不会有睡前草莓牛奶喝了,今晚它可是草莓牛奶哟。’我又问:‘你真的不想上床睡觉吗?’”
“草莓牛奶,我喜欢喝。”有个孩子突然站起来说。一石激起千层浪,“老师,我也爱喝。我喜欢喝‘光明’牌草莓牛奶。”一石激起万层浪,“‘蒙牛’草莓牛奶也很好喝的。”一提到“吃”,孩子们各个是专家。哎呀,我的朗读。
是等他们停下来,还是继续?
我用手拍了三下掌,示意他们安静。等了一分钟左右才达到了我的要求。我继续读:“‘可是查理哥哥,’萝拉说,‘要是我有草莓牛奶喝,老虎也会想要草莓牛奶喝呀。’‘老虎?!’我问,‘什么老虎?’‘就是桌子旁边的那些老虎呀!查理哥哥,他们正在等着喝他们的睡前牛奶呢。要是让他们等的时间太长的话,他们准会发脾气的。’”
一个孩子站起来,说:“老师,我有发现。”
我马上说:“你说说看?”
孩子说:“‘草莓牛奶’和‘睡前牛奶’这几个字特别大。”
真是绝了,这“草莓牛奶”和“睡前牛奶”这几个字多么难读、难记呀,但是这个孩子都学会了,而且还有自己的发现。我飞过去在他的脸上亲吻了一下。我爱他,了不起的孩子。
正在这时,午睡的铃声响了,孩子们遗憾地叹息着。我对他们说:“今天老师读到这儿,在这一页折一下,有空我一定再来接着读。”
“老师说话要算话哦!”
“拉钩上吊,一百年不掉!”
哈哈,老师再见!
我的感受:
1、不能小瞧我们的孩子,他们都是小超人!
2、这本书的确有许多巧心思在里面,只有孩子才能发现,大人是永远看不到的。
我的希望:
每天给我10分钟,就够了,能让我多读故事书给孩子们听。
我的感谢:
在这中间,我既要和孩子们互动,又要看书、读出来,因此很容易看错行,读错句。就这么几页,我数数呀有四五处错误,真是丢脸。孩子们,让你们见笑了,我一定努力改!
我的反思:
我如何与孩子能围绕图书进行有效对话,而不是谈“牛奶”?
新建区铁河中小学 胡晓平
2015 年11月23日 晴
刚刚回到办公室里,前三分钟的时候我正在给一年级的小朋友读图画书。今天数学老师不在,因此中午孩子们不用写作业,有大把宽松的时间。于是我抓住了,拿了给我儿子读的《我不困,我不想睡觉》这本书,走近了孩子们。
我一进教室,孩子们见我打开了实物投影仪,放上了书本,都像小鸟一样飞回了教室。我这个鸟妈妈准备用故事喂养这些孩子。
“今天老师给大家带来的故事是——”我话没有说完,下面就有小朋友在念书名了,如今的小孩子真能干,才一年级就认识了许多字。
等他们兴高采烈地念完,我高兴地夸奖道:“太棒了。”索性全班一起念书名——“《我不困,我不想睡觉》。”
翻:老师,闹钟,好多的闹钟。
(我点点头,让他们有10秒钟看清钟面的时间。)
翻:老师,又是钟。
(我用手指放在嘴巴前,意思是让大家安静,别打扰其他人看书。)孩子们立刻懂了。
翻:“这本书的作者是罗伦·乔尔德。后面还有照片。”孩子们随着我的翻阅目光追随着,默默无语。
“我有个妹妹叫萝拉。她是个有趣的小人儿。有时候我不得不看着她。有时,爸爸妈妈要我想法儿哄她上床睡觉。这任务可真够困难的,因为萝拉喜欢熬到很晚才睡。”
旋转翻,更多阅读刺激:我一边旋转着书页,一边读着:“萝拉总是很晚还不睡,忙着——涂颜色呀,画画呀,剪剪贴贴呀,还有玩呼啦圈,还有玩皮球,她最喜欢的就是唧唧喳喳地说个没完。”一读到这,在讲话的孩子立刻停止了声音,图画书真好,无声地教育。
翻:老师,萝拉在鸟窝里。
“是呀。看得可真仔细。”
显然他们对鸟窝里的萝拉充满了好奇,我继续念:“通常,当我说:‘萝拉,妈妈说现在该睡觉了!她会说:‘不嘛!我不困,我才不想上床睡觉呢。我说:‘可是所有的小鸟儿都已经去睡觉啦。’’萝拉会说:‘查理哥哥,我又不是一只小鸟儿。’’’孩子们都呵呵地笑了,看来朗读有时要夸张一点。
翻:又是闹钟。
这回我让孩子们和我一起念,教室里达到了高潮,我们的速度很慢,因为一些孩子并不认识字。“‘可是,你肯定也该有点儿犯困了,萝拉!’我说。我一点儿也不困,不管——是6点、——7点——还是8点——就是到了9点,我还是很清醒呢。我一点儿都不累。”停一会儿,等等读得慢的,等等眼睛盯着图画看的孩子。
继续。“不管是10点——11点——还是12点——我想就是的熬到了13点,我都还挺精神呢。”这回跟上来读的孩子多了,声音也整齐 了,这全得力于书本语言的精心。我和孩子们用力地来了个合声:“萝拉说她从来都不感觉累。”这种感觉太好了,是我和儿子没有过的,做故事妈妈最大的回报就是能让孩子喜欢阅读。
翻:我又用手指放在嘴巴上,让大家安静,因为接下去的句子很长,篇幅也很大。我尽量读得慢一些,亲切一些:“一天晚上,我说:‘可是如果不睡觉的话,你就不会有睡前草莓牛奶喝了,今晚它可是草莓牛奶哟。’我又问:‘你真的不想上床睡觉吗?’”
“草莓牛奶,我喜欢喝。”有个孩子突然站起来说。一石激起千层浪,“老师,我也爱喝。我喜欢喝‘光明’牌草莓牛奶。”一石激起万层浪,“‘蒙牛’草莓牛奶也很好喝的。”一提到“吃”,孩子们各个是专家。哎呀,我的朗读。
是等他们停下来,还是继续?
我用手拍了三下掌,示意他们安静。等了一分钟左右才达到了我的要求。我继续读:“‘可是查理哥哥,’萝拉说,‘要是我有草莓牛奶喝,老虎也会想要草莓牛奶喝呀。’‘老虎?!’我问,‘什么老虎?’‘就是桌子旁边的那些老虎呀!查理哥哥,他们正在等着喝他们的睡前牛奶呢。要是让他们等的时间太长的话,他们准会发脾气的。’”
一个孩子站起来,说:“老师,我有发现。”
我马上说:“你说说看?”
孩子说:“‘草莓牛奶’和‘睡前牛奶’这几个字特别大。”
真是绝了,这“草莓牛奶”和“睡前牛奶”这几个字多么难读、难记呀,但是这个孩子都学会了,而且还有自己的发现。我飞过去在他的脸上亲吻了一下。我爱他,了不起的孩子。
正在这时,午睡的铃声响了,孩子们遗憾地叹息着。我对他们说:“今天老师读到这儿,在这一页折一下,有空我一定再来接着读。”
“老师说话要算话哦!”
“拉钩上吊,一百年不掉!”
哈哈,老师再见!
我的感受:
1、不能小瞧我们的孩子,他们都是小超人!
2、这本书的确有许多巧心思在里面,只有孩子才能发现,大人是永远看不到的。
我的希望:
每天给我10分钟,就够了,能让我多读故事书给孩子们听。
我的感谢:
在这中间,我既要和孩子们互动,又要看书、读出来,因此很容易看错行,读错句。就这么几页,我数数呀有四五处错误,真是丢脸。孩子们,让你们见笑了,我一定努力改!
我的反思:
我如何与孩子能围绕图书进行有效对话,而不是谈“牛奶”?
新建区铁河中小学 胡晓平
2015 年11月23日 晴
刚刚回到办公室里,前三分钟的时候我正在给一年级的小朋友读图画书。今天数学老师不在,因此中午孩子们不用写作业,有大把宽松的时间。于是我抓住了,拿了给我儿子读的《我不困,我不想睡觉》这本书,走近了孩子们。
我一进教室,孩子们见我打开了实物投影仪,放上了书本,都像小鸟一样飞回了教室。我这个鸟妈妈准备用故事喂养这些孩子。
“今天老师给大家带来的故事是——”我话没有说完,下面就有小朋友在念书名了,如今的小孩子真能干,才一年级就认识了许多字。
等他们兴高采烈地念完,我高兴地夸奖道:“太棒了。”索性全班一起念书名——“《我不困,我不想睡觉》。”
翻:老师,闹钟,好多的闹钟。
(我点点头,让他们有10秒钟看清钟面的时间。)
翻:老师,又是钟。
(我用手指放在嘴巴前,意思是让大家安静,别打扰其他人看书。)孩子们立刻懂了。
翻:“这本书的作者是罗伦·乔尔德。后面还有照片。”孩子们随着我的翻阅目光追随着,默默无语。
“我有个妹妹叫萝拉。她是个有趣的小人儿。有时候我不得不看着她。有时,爸爸妈妈要我想法儿哄她上床睡觉。这任务可真够困难的,因为萝拉喜欢熬到很晚才睡。”
旋转翻,更多阅读刺激:我一边旋转着书页,一边读着:“萝拉总是很晚还不睡,忙着——涂颜色呀,画画呀,剪剪贴贴呀,还有玩呼啦圈,还有玩皮球,她最喜欢的就是唧唧喳喳地说个没完。”一读到这,在讲话的孩子立刻停止了声音,图画书真好,无声地教育。
翻:老师,萝拉在鸟窝里。
“是呀。看得可真仔细。”
显然他们对鸟窝里的萝拉充满了好奇,我继续念:“通常,当我说:‘萝拉,妈妈说现在该睡觉了!她会说:‘不嘛!我不困,我才不想上床睡觉呢。我说:‘可是所有的小鸟儿都已经去睡觉啦。’’萝拉会说:‘查理哥哥,我又不是一只小鸟儿。’’’孩子们都呵呵地笑了,看来朗读有时要夸张一点。
翻:又是闹钟。
这回我让孩子们和我一起念,教室里达到了高潮,我们的速度很慢,因为一些孩子并不认识字。“‘可是,你肯定也该有点儿犯困了,萝拉!’我说。我一点儿也不困,不管——是6点、——7点——还是8点——就是到了9点,我还是很清醒呢。我一点儿都不累。”停一会儿,等等读得慢的,等等眼睛盯着图画看的孩子。
继续。“不管是10点——11点——还是12点——我想就是的熬到了13点,我都还挺精神呢。”这回跟上来读的孩子多了,声音也整齐 了,这全得力于书本语言的精心。我和孩子们用力地来了个合声:“萝拉说她从来都不感觉累。”这种感觉太好了,是我和儿子没有过的,做故事妈妈最大的回报就是能让孩子喜欢阅读。
翻:我又用手指放在嘴巴上,让大家安静,因为接下去的句子很长,篇幅也很大。我尽量读得慢一些,亲切一些:“一天晚上,我说:‘可是如果不睡觉的话,你就不会有睡前草莓牛奶喝了,今晚它可是草莓牛奶哟。’我又问:‘你真的不想上床睡觉吗?’”
“草莓牛奶,我喜欢喝。”有个孩子突然站起来说。一石激起千层浪,“老师,我也爱喝。我喜欢喝‘光明’牌草莓牛奶。”一石激起万层浪,“‘蒙牛’草莓牛奶也很好喝的。”一提到“吃”,孩子们各个是专家。哎呀,我的朗读。
是等他们停下来,还是继续?
我用手拍了三下掌,示意他们安静。等了一分钟左右才达到了我的要求。我继续读:“‘可是查理哥哥,’萝拉说,‘要是我有草莓牛奶喝,老虎也会想要草莓牛奶喝呀。’‘老虎?!’我问,‘什么老虎?’‘就是桌子旁边的那些老虎呀!查理哥哥,他们正在等着喝他们的睡前牛奶呢。要是让他们等的时间太长的话,他们准会发脾气的。’”
一个孩子站起来,说:“老师,我有发现。”
我马上说:“你说说看?”
孩子说:“‘草莓牛奶’和‘睡前牛奶’这几个字特别大。”
真是绝了,这“草莓牛奶”和“睡前牛奶”这几个字多么难读、难记呀,但是这个孩子都学会了,而且还有自己的发现。我飞过去在他的脸上亲吻了一下。我爱他,了不起的孩子。
正在这时,午睡的铃声响了,孩子们遗憾地叹息着。我对他们说:“今天老师读到这儿,在这一页折一下,有空我一定再来接着读。”
“老师说话要算话哦!”
“拉钩上吊,一百年不掉!”
哈哈,老师再见!
我的感受:
1、不能小瞧我们的孩子,他们都是小超人!
2、这本书的确有许多巧心思在里面,只有孩子才能发现,大人是永远看不到的。
我的希望:
每天给我10分钟,就够了,能让我多读故事书给孩子们听。
我的感谢:
在这中间,我既要和孩子们互动,又要看书、读出来,因此很容易看错行,读错句。就这么几页,我数数呀有四五处错误,真是丢脸。孩子们,让你们见笑了,我一定努力改!
我的反思:
我如何与孩子能围绕图书进行有效对话,而不是谈“牛奶”?
© 2012-2062 中国教师教育网 版权所有。保留所有权利。 京ICP备12024815号/京ICP证120554号