2015-11-11 发布者:陈一平 浏览数( -)
《认识钟表》教学设计
执教教师:陈一平
教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。
教学目标:
A、知识技能目标:
1、使学生初步认识钟面,认识时针、分针及钟面上的数字。
2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。
3、培养学生的观察力和动手操作能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。
B、过程与方法目标:
1、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。
C、情感、态度与价值观
通过本课的学习,让学生建立起初步时间观念,培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。
教学重点:认识钟表、区别钟表上的时针和分针,会看整时。
教学难点:在认识整时的基础上,让学生理解、体会大约几时的含义。
学情分析;学生对钟表有一定了解,但那是来自生活的感性的零碎的,对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验,让学生在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破难点。
课前准备:课件、学具钟、教具钟、
教学过程:
一、创设情境,激发学生兴趣
1、谈话:同学们,首先我们来猜一个谜语。(出示猜一猜,及滴答滴答)
我有一个好朋友,
滴答滴答不停走,
叫我学习和休息,
真是我的好帮手.
滴答滴答,滴答滴答……
对,是钟表
2、为了找到这位好朋友,找了好多地方,最终老师找到了一家钟表店,那里的钟表各式各样,美丽极了,让我们一起去钟表店看看吧。(课件出示各类钟表图片,有挂钟、闹钟和手表、电子表)
你们能把它们分成两类嘛?听清楚,分成两类。(一类有指针,一类没有指针,只有数字)
(设计意图:运用媒体演示,从儿童熟知的生活图引入,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系。)
3、那你们知道这些钟表有什么用处吗?
对,钟表的作用可大了,他们能告诉我们现在是什么时间,该做什么了。今天我们一起来学习有关钟表的知识。板书:认识钟表。
二、学习新知
1、认识电子表
7:00 8:00 3:00 6:00
2、初步认识钟面
我们要认识钟表,首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下,看看这个钟面上有些什么呢?然后在小组里交流一下。
(2)说的真好,钟面上有1—12的数,那12在哪里?6呢?请同学们在钟面上指一指3和9在哪里(注意12应摆在最上面)把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的?闭上眼睛再想一想12个数的位置。
(3)钟面上除了有数外,还有两根针,这两根针有什么不同?(出示:长、短)
你们知道长的针叫什么吗?短的针呢?(板书:分针,时针)
指着课件上的钟面,问学生这两根针叫什么名称?
(设计意图:提供了感性材料,设计了探索性、开放性的问题,让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验,通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式,充分地认识钟面的外部结构,为后面的学习打下了坚实的基础。)
3、初步认识整时
1.认一认
(1)那这个钟面上表示的时间你知道?(出示:7时的钟面)如果学生说是7点钟,要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。(板书7时)
你是怎么看出来的呢?
真聪明,分针指着12,时针指着7,就是7时。
(2)那么这几个钟面你会看吗?你是怎么看的?(练习试一试:8时 3时 6时)
(3)小结:同学们真了不起,那你们观察一下这几个钟面的分针,它们的指向有什么相同的地方?一起看一看时针是怎么指的?
师:分针指着12,时针指着几,就是几时。
2.拨一拨
(1) 教师用钟表拨时间,学生说时间及认读方法。
(2) 同桌同学,一人用钟表拨时间,一人说时间。
(3)学生说时间,老师再用钟表拨时间及认读大约几时。
3.画一画
出示钟面:你能给下面的钟面画上时针或分针吗?
(1)这个钟面要表示几时?4时时针和分针该分别指着哪个数?那现在少了哪根针?该怎么画?(课件演示)学生在书上完成第一小题。
(2)这个钟面要表示几时?想一想9时时针和分针该分别指着哪个数?那现在少了哪根针?请你们动手把少的时针画在钟面上。
谁愿意说一说你是怎么画的?
(3)这个钟面要表示几时?现在少了哪根针?请你们动手把少的分针画在钟面上。
谁愿意说一说你是怎么画的?
(设计意图:认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教师分层次安排学生活动:试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破重点。)
4、认识大约几时
(1)出示大约7时的两个钟面
问:这两个钟面是正好7时吗?你发现了什么?在小组里说一说。
哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?逐个讨论。
像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时)那大约7时是什么意思?
(2)、说一说钟面上大约是几时?
第一个,为什么是大约8时?
第二个,为什么是大约9时?
第三个,为什么是大约5时?
看一看这些钟面为什么都看成是大约几时?
小结:对呀,几时不到一点或几时刚过一点,我们都说成是大约几时。
(设计意图:认识大约几时是本节课的难点,教师在教学时充分利用直观教具的演示,让学生在观察中比较,在交流中发现,总结认读的方法,引导学生由浅入深,由易到难地认识大约几时,较好地突破难点。)
4、总结,今天我们和钟表交上了朋友,认识了整时和大约几时。在生活中,我们每天都会经过这样的时刻。
三、实践应用
1.做一做<小明的一天)
2.练习十九的第一题连一连
3.练习十九的第一题连一连
四、课堂总结
1、今天,你学到了什么本领?
师:今天我们认识了几时和大约几时,俗话说:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以同学们要从小学会合理安排时间,做一个珍惜时间的好孩子。、
2、同学们你们一天的时间安排是怎么样的才算可理?
板书设计: 认识钟表
分针
时针
7时
7:00
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