《1～5的认识》教学设计

发布者：黄小英     所属单位：新余市渝水区城北办毛家小学     发布时间：2015-11-02    浏览数：0

《1～5的认识》教学设计

 

城北办毛家小学   黄小英

　　【教学目标】

1、认识1～5的各数，会用1～5各数来表示物体的个数。

2、知道1～5的先后顺序，会正确地读写，写1～5这5个数字。

3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。

【教学重、难点】

重点：掌握1～5各数的写法。

难点：掌握1～5各数的基数含义数的排列顺序。

教学与学法

教法：运用情境演示法，引导学生观察例题图并从图中抽象出1～5的各数。

学法：采用合作探究法，从情境图中抽象出1～5的各数并结合具体情境掌握其基数含义。

教学准备

教师：课件及计数器

学生：小棒、学具圆片和三角形

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　出示课件，展示野生动物园的场景，让学生观察场景，体会数量的关系。

（见课件中的情景图）　　

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1——5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？　

      （3）请你拿出1根小棒

　
2、认识2（教学方法同上）

　　3、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
    4、认识4、5

　　（教学方法同上）

　　（二）、出示计数器

　　先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，课件展示1）

            如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？课件展示2

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？课件展示3

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？课件展示4

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？课件展示5

　　板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）

　　问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）教师说，学生操作

　　1．请你伸出4个手指头

　　2．请你画出3个三角形

　　3．请你拿出5个圆片

      4．体观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。

　　三、教学写数字1～5

　　1．教师教拿笔姿势

2．教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红

3.描一描

四：巩固梳理，拓展运用

1、观察“儿童乐园的场景”让学生说出相应物体的数量。

(见课件中的情景图）

2、你能用1～5这5个数字来说一句话吗？

五、课堂小节

教师：这节课你学会了哪些知识？和同桌说一说。

教学反思：

1-5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是学生的上课专注力差，学生不识字和识字量少的缘故，平时在做题时经常是老师和家长读题，这就造成了有些学生的懒惰思想非常严重。

同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字，培养学生的审题习惯。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，培养学生数学学习习惯，使教学切实为学生的发展服务。

一、创设情境，增强数学课堂魅力。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展1～5的教学做好了铺垫。

二、数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。操作与实践，探索与发现是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索、活动中发现、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会1～5的基本含义和数序，符合了一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。

学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但在这个忙碌的一周教学工作中，我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。