摘要：一节有特色的课堂，必定是经过精心设计的。在教学中，我们可以通过对教学目标、教学方法、教学过程、学生活动、教学评价、学优生学困生处理等方面进行巧妙设计，使学生在信息技术课中增长知识，培养能力并养成良好的信息素养。
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信息技术教育在我国实施的20多年里，取得了很大的成绩。从80年的计算机教育时代到90年代的计算机素养时代，再到现今的信息素养时代，信息技术教育已从不成熟慢慢地走向成熟。
信息素养，是中小学信息技术课程的一个培养目标。那么，什么是信息素养？在实际教学中，我们又应该如何来培养小学生的信息素养？这便是本文所要研究的问题。
一、信息素养的概念
所谓信息素养，它的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，它是对信息社会的适应能力。它和信息技术不同，信息技术强调的是对技术的理解、认识和使用技能，而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，它涉及更宽的方面，并且信息素养需要信息技术的支持。
由此可见，信息素养是一种信息能力，而信息技术只是它的一种工具。
二、如何培养小学生的信息素养
作为一名一线教师，培养学生信息素养的最佳途径便是课堂。一节好的信息技术课，一定有一个好的教学设计，它能充分体现学生的主体性，注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，并且注重培养学生的信息素养。
那么，我们应该如何来设计我们的教学，以打造属于我们信息技术课的特色课堂呢？
（一）巧妙设置教学目标，培养信息素养
新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，实现学生素质的全面发展。
针对信息技术教学的实际，我认为在教学设计中，教学目标的设定，首先要培养学生对信息技术的兴趣，然后让学生了解和掌握信息技术的基本技能，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和道德等问题，负责任地使用信息技术，把信息技术学习做为终身学习和合作学习的手段。
针对一节具体的信息技术课，我们该如何来巧妙设置教学目标呢？我认为可以按以下四个方面来写教学目标：1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度与价值观；4、信息素养。
例如，我在上《神通广大的因特网》这节课时，我设置的教学目标为：
1、知识与能力：初步了解因特网；掌握上网的方式及上网应具备的设备条件；学会宽带上网；学会使用IE浏览器。
2、过程与方法：学生通过自学，自己操作，与同学交流合作、共同讨论从而达到提高自主探究与自学的能力；通过连接因特网，培养学生动手操作能力。
3、情感态度与价值观：通过用宽带连接因特网，培养学生的自信心；通过合作交流，培养学生的团队协作精神和语言表达能力。
4、信息素养：能充分利用所学到的知识解决宽带上网问题、所需设备问题，能帮助朋友连接因特网。
教学目标中信息素养目标的正确、合理确定，可以使学生在一节课的时间内，达到将信息技术应用于生活中的目的，从而使信息技术成为一门支持终身学习和合作学习的手段，为以后的学习、工作、生活打下必要的基础。
（二）巧选教学方法，培养信息素养
在小学阶段，我们常用的教学方法有很多，比如：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动教学法、参观教学法、自主学习法等等。
信息技术这门学科有其特有的学科特点，因此，我们在教学中，就应该采取适用该学科的教学方法，比如，为了让学生明白如何用宽带上网，我们需要使用直观演示法进行演示，学生看了演示之后，然后采用练习法进行巩固练习，以达到掌握的目的；为培养学生的自学能力和团结合作精神，我们会采用自主学习法、讨论法和任务驱动教学法，让学生在自主学习和合作的过程中学到知识、培养能力。
为有效培养学生的信息素养，在教学方法的使用上，我们就要遵循一个“巧”字，针对不同类型的课，不同内容的课，我们应该选用适合该类课的教学方法；针对不同的学生，不同的班级，教学方法也应该有一定的变化，我们只有组合运用各种教学方法，才能顺利完成教学任务。
比如，我在上《搜索网上资源》这一节课的时候，我采用了自学法、任务驱动法、讨论法、练习法等多种教学方法来完成教学任务，通过自学法和讨论法，培养了学生的自学能力和合作精神；通过练习法，使学生能顺利掌握本节课所学内容；通过任务驱动法，培养了学生利用所学知识进行实际应用的能力。这样的一节课，充实而富有乐趣，学生爱学，进而在无形中培养了学生的信息素养。
（三）灵活设计教学过程，培养信息素养
有了明确的教学目标，适用的教学方法，要想有效培养学生的信息素养，更重要的还需要有精心设计的教学过程。
那么，灵活的教学过程该怎么设计呢？
首先应该有好的激趣导入，一个好的导入，可以唤发起学生强烈的求知欲，增加其对该学科的兴趣，有了兴趣，学习就成了一件很开心的事。例如我在上《搜索网上资源》这一课时，我采用了一个学生们都关注，并且都很喜欢玩的游戏——赛尔号进行导入，在课堂的一开始，学生们便津津乐道，坐得笔笔直直地听老师讲解，充分调动了学生的学习积极性，为这一节课的顺利完成奠定了一定的基础。
其次，应把课堂时间还给学生，不能是老师一个人在台上夸夸其谈地讲，学生被动地听，而应该是让学生多练，老师做适当的引导与点拨。
第三，巩固练习应及时、适量、有阶梯性。及时练习可以让学生学完后马上得到巩固，及时掌握所学知识；适量的练习让学生在得到了练习的同时不会产生重复练习带来的枯燥乏味的心情；设置有阶梯性的练习，可以因材施教，针对不同层次的学生，设置不同的练习，让每一名学生都有所得，都得到发展。
（四）合理设计学生活动，培养信息素养
在教学过程中，教学活动设计是极其重要的一个环节。它可以使学生最大限度的提高学习效率，增强学习积极性，培养其学习的兴趣。因此，合理的设计学生活动就显得尤为重要。
在设计学生活动时，首先应注意体现活动的可操作性。例如我在上《搜索网上资源》这节课的时候，我采用了学生四人一组进行搜索活动，要求同学们在网上搜索关于李白的生平、李白的诗作等相关资料，并整理好。这个活动如果老师在要求学生搜索的时候，没有说“在网上搜索关于李白的生平、李白的诗作等相关资料”，只说搜索“李白的资料”时，学生将不知道老师要他们搜索李白的什么内容，这样就没有可操作性。因此，我们设计的每一项学生活动，都要具有可操作性。
其次，活动还应该体现生生参与的原则，让每一个学生都能参与进来，获得相应的知识。
第三，设计学生活动的时候，要考虑活动时间的合理分配，针对具体教学内容，有所侧重。
第四，学生的活动是为了完成教学目标而设立的，不能出现为了活动而活动的情况出现。针对具体的教学目标，设立符合学生年龄特点，符合教学内容的活动。
（五）充分利用课堂评价，培养信息素养
一堂课，是否达到教学目标，是否完成教学任务，需要及时有效的课堂评价。课堂评价的方式多种多样，有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
比如，我在上《搜索网上资源》这一节课的时候，当讲完如何利用搜索引擎的分类目录搜索信息的时候，我采用了即时评价，通过设置一个任务让学生进行操作来了解学生掌握的情况；当讲完整节课的内容的时候，我对学生的操作技能进行评价，让学生知道自己的掌握情况，以便进一步调整自己的学习方法。
（六）通盘考虑学优生、学困生、中等生的学习情况
一个班级体，必然有学优生、学困生与中等生，我们的教学是面向全体的，因此，在教学中应该充分考虑教学对象，因材施教，对不同水平、不同程度的学生提出适合其水平的目标。只有这样，才能达到让每一个学生都得到发展的目的。通过面向全体学生的教学，我们可以让每一个学生的信息素养都得到提升，让每一名学生都有所获、有所得。
要成功地培养好学生的信息素养，绝不是哪一方面做好了就可以的，而应该是多方面的综合效果，教学目标的正确设定、教学方法的灵活选择、教学过程的精心设计、学生活动的良好安排、课堂评价的巧妙应用、学优生与学困生的正确处理等等，这些方面都将影响学生信息素养的良好形成。因此，我们在实际教学过程中，应巧妙进行教学设计，从单纯的重视“教”转变为既重视“教”又重视“学”；从单纯的重视知识的传授转变为既重视知识的传授又重视能力的培养，从而达到培养全面发展的具有信息素养的综合性人才的目的。
引用说明：
（1）http://baike.baidu.com/view/51446.htm信息素养
（2）http://baike.baidu.com/view/424858.htm教学方法
（3）《多媒体信息技术与数学学科的整合》（赣南教育教学研究2009年第6期）
（4）http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/a/1096246749cid00049中小学信息技术课程标准
2015年