数学质量的提高

发布者：倪永生     所属单位：南昌县八一中学     发布时间：2016-03-15    浏览数：0

全面提高教学质量是我校教师的首要任务。我深知作为一名初三数学教师，所教学生成绩的好坏，直接关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更为重要。然而，我班学生数学成绩的现状却令人十分的担忧。虽然经过自己和同学们的共同努力，学生进步比较大，但是，随着年级的升高，知识难度的加大，已有相当一部分学生由于自身能力的有限而不同程度的掉队，两极分化及其严重。为了在本期的教学过程中有更大的进步，争取在中考时取得较好成绩，我对本期的教学工作简要地作如下的分析和反思：
             一、对新的教学方法和现代教学理念认识不够，管理力量薄弱。
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。但是有的学生不是不想学，而是基础太差了，学生对学习数学还没有入门，不知如何学数学，有的学生可能就连小学5年级的数学基础都达不到，又如何有兴趣学初中的代数、几何呢？当然，有时候我对他们要求也不是很高，我只是希望他们在原来的基础上有进步就行了，我只想让他们养成良好的学习心态，不与其他同学相比，可是管理跟不上，自己的设想也成了空谈。这可能是我班差生还是这么多的原因之一。
        二、营造平等融洽、师生互动的教学氛围做得较差。
如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能，我在这方面也没有做好。我班学生学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课时学生主动发言少、回答问题没激情。这个问题我认为除了学生基础差这个客观原因外，更主要的原因是教师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我预设问题也不太适合我班学生的实际，没有做到因材施教。所以，以后应尽量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。
           总之，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢？ “成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要取得好成绩，一定要做“拼命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。当然，苦干还要加巧干才行。