怎样让学生爱上作文

发布者:丁忠华     所属单位:莲塘第四中学     发布时间:2016-03-15    浏览数:0

研修反思

面对学生作文的种种现状,我不禁深感忧虑:到底怎样才能让学生真正的爱上写作,把学生的作文水平提高?这是我一直以来的伤痛。听了罗春香老师的讲座之后,我喜出望外,有种终于醍醐灌顶的感觉。我听了罗老师的“滚动快速作文”的讲座,总的感觉是:新颖的形式、独特的构思、巧妙的做法。都说“教学贵在求新。”从这个角度来说,“滚动快速作文”不失为一种独创又有效的作文教学形式。

首先是形式的新颖。传统的作文教学,都是一种一成不变的过程,即布置学生作文准备,明确作文要求,学生尝试写稿,再加修改誊写,教师批改讲评。在这种不断重复的作文练习中,学生产生了作文的“畏难”、“怕烦”情绪,因为作文很费时间,又伤脑筋,谁会喜欢呢?如果能在作文教学中,进行创新一下,改变作文课固有的形式,必然会让学生有耳目一新的感觉,从而提高教学效益,也肯定会带来不一样的效益。

其次是构思的独特。运用名家名篇讲解如何来列一字提纲,教授学生运用一字提纲式来提高学生的概括能力,提高写作速度。我觉得“滚动快速作文”中,可以把每学期要进行的六次作文要求,一起罗列出来,一起让学生弄清要求,并分组来完成。这样,虽然也可以说,与原来习作的要求没有太大的改变。但是,一方面,一组学生在完成一样练习的过程中,也会对其它几次作文的要求有一个初步的了解,这样,到下一次他自己来写的时候,多少也就有了一定的基础。所谓“耳濡目染”,在不断地听读、评议等等活动中,促进了学生的作文水平的提高。

再次是做法的巧妙。在“滚动快速作文”教学中的很多设计中,比如,批改作文,罗老师提出让学生互评,并明确评价原则,不同年级有不同的要求。学生互评作文,就起到了对学生相互的促进,评的人认识了他人的作文,提高了自己;被评的人,受到了肯定,知道了不足,也会有进步,并且,也缩短了每次作文的“写作——批改——评议”的流程,流程短,肯定带来周转快,反应迅速,提高效益。还有是解放了教师。传统作文教学中,往往学生“怕作文”,老师也“怕”,老师的“怕”在于“怕批作文”。一篇作文学生写一两节课,教师要批阅数倍的时间。很多老师把时间花费在了批改作文上,还得不到收益——都说“学生会认真看老师的评语吗”。但是不批行吗?学生写了作文,就好像给老师看的;领导检查,也要看老师的批阅。在“快速作文”实践中,采用课内当堂完成评议批改的过程,教师虽然收上来以后也要检查,但这是实实在在的看一下学生的作文及同学的评议,简化了一些批改的要求,有可能简化批阅,解放我们语文老师的时间。

综观“滚动快速作文”这种教学形式,有它独到的构想、新颖的形式、巧妙的做法。作为语文老师,更应该在教学中求新、求异,发挥教学的创造性。

 

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