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发布者：王昭     所属单位：新建县新祺周学校     发布时间：2016-01-11    浏览数：0

【分析】

本节的教学内容是初中摩擦力知识基础上的延伸与拓展，是本章的一个重点；

一般来说，学生在初始学习本节时并不感到它的“难”。随着学生认识层次的提高，才会逐渐显露它的“难”处。

摩擦力的问题是一个复杂的问题，它是教师教学上与学生的学习上的一个难点，因此，我们要把它放在一个较高的教学层面上来对待。

摩擦力的问题的复杂性体现在具体的问题中，“动中有静、静中有动”，“若有若无，方向不定”是摩擦力类问题的基本特征。

针对本人授课班级“中等生”较多的实际情况，从认识规律出发，教学目标的达成计划采取“了解-----认识------理解”三步走的策略。本课时设计完成前两步为目的。第三步通过后续的习题课、单元练习等方式解决。

摩擦力的问题在日常生活中较为常见，演示实验易于取材。

做好演示实验，深入浅出的讲解是解决本节问题的较好方法。

【教学目标】

（一）知识与技能

1. 知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的存在。

2. 知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

3. 知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。

4、了解滚动摩擦力和流体阻力。

（二）过程与方法

1、通过取材于生活的演示实验，让学生体会物理源生产、生活；

2、通过演示实验培养学生的观察、分析和思考能力；

3、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；

4、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件；

5、培养学生实验探究能力和质疑精神。

（三）情感、态度与价值观

1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；

2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。

【教学重点】

1、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

2、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；

【教学难点】

静摩擦力有无、大小的判定

【教学方法】

实验探究法

【教学用具】

长方体木块（每组3块），弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（两个学生一组）。

【教学过程】

（一）引入新课

教师活动：指导学生实验，提问学生复习摩擦力概念。

学生活动：将手放在桌面上，由静止开始向前移动，体会手受到的阻力。建立摩擦力概念。

★点评：通过实验建立静摩擦力概念。

（二）进行新课

1、对“静摩擦力”的学习

教师活动：指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念

提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。

让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。（0＜F≤Fmax）

学生活动：将木块置于水平桌面上，用细线连接木块和弹簧秤，用力水平拉弹簧秤，不要使木块移动，并读数。回答问题：桌面对木块有阻力作用。

思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。

重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。

★点评：通过实验得到静摩擦力的概念，分析出静摩擦力的产生条件，再得到最大静摩擦力的概念。

教师活动：给学生出示课堂练习：

（1）如图1所示，各接触面光滑，墙壁对小球有无静摩擦力

（2）如图2所示，人用力推木箱，但没有推动。地面对木箱有无摩擦力？

              

学生活动：完成练习：注意学习假设法和二力平衡法在分析静摩擦力时的运用。

★点评：由实验分析静摩擦力有无，教给学生分析判定静摩擦力的方法。

教师活动：指导学生完成实验和分析皮带传送问题，总结出静摩擦力的方向。

学生活动：将毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移动），观察毛的变化（弯曲）回答老师问题（摩擦力方向与运动方向相反）

观察皮带传送问题，判定物体所受摩擦力的方向。（与运动方向相向）

总结：与相对运动趋势方向相反

点评：通过实验分析静摩擦力的方向。

2、对“滑动摩擦力”的学习

教师活动：让学生重复实验，提问学生：木块移动时弹簧秤有无读数，得到滑动摩擦力概念。

提问学生：滑动摩擦力的大小与什么有关？让学生讨论回答。

用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件：接触面不变）

	一块	二块	三块
木块与桌面间压力
弹簧秤读数

得到：      F∝FN

F=μFN

让学生再次实验：讨论滑动摩擦力与接触面的关系。（控制实验条件：压力不变）

讲解：动摩擦因数μ，大小与材料和接触面的粗糙程度有关。参看课本第62页表。

学生活动：重复弹簧拉木块的实验，在木块匀速运动的条件下，观察弹簧秤的读数。讨论滑动摩擦力与什么有关（压力和接触面的粗糙程度）

（l）用弹簧秤分别拉一个，两个，三个木块（叠放），将每次的读数填在设计的表格中，分析比较：摩擦力与压力的关系。（成正比）

（2）分别在桌面，玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。（接触面粗糙的摩擦力大）

（3）在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块，并读数。

★点评：通过实验得到滑动摩擦力概念，探究滑动摩擦力与什么因素有关，得到滑动摩擦力公式。

教师活动：让学生完成实验，总结滑动摩擦力方向。

学生活动：将毛刷放在桌面上，用力水平拉动，观察毛变弯的方向。总结滑动摩擦力的方向。并将静摩擦力和滑动摩擦力方向合起来总结。

★点评：通过实验，分析滑动摩擦力的方向。培养学生归纳能力。

教师活动：指导学生完成课本第63页例题。

学生活动：完成训练。

★点评：训练学生解决问题的能力。

教师活动：提问学生：在我们身边有哪些地方在增大摩擦力？那些地方在减小摩擦？

用滚动摩擦代替滑动摩擦力。

学生活动：思考回答。

实验：用弹簧秤在桌面上拉木块，记下弹簧秤读数；在木块下放两支铅笔，再用弹簧秤来拉，记下弹簧秤读数．比较两种情况下弹簧秤读数的大小。

★点评：通过实际事例说明摩擦力的利害以及增大和减小摩擦力的方法。

教师活动：指导学生阅读课本第64页“流体的阻力”

学生活动：阅读“流体的阻力”

★点评：培养学生阅读能力。

教师活动：出示课堂练习。

学生活动：完成练习。

★点评：培养解决问题的能力。

【实例探究】----课外作业

☆关于摩擦力在日常生活中的应用

l、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中那些是有益的，那些是有害的，你能想出哪些办法来增大和减小它们？试分析你骑自行车在加速行驶和减速滑行时，前轮和后轮受到路面所给的摩擦力的方向。

☆关于静摩擦力的求解

2、如图所示，用50N的作用力F将重10N的物体压在竖直墙壁上，问物体受到的摩擦力多大？方向如何？

☆关于摩擦力的理解

3、下列说法正确的是：

A．摩擦力存在于静止的物体之间

B．因为摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，所以摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反

C．滚动摩擦力总是小于滑动摩擦力

D．摩擦力既可以是阻力，也可以是动力

☆关于静摩擦力的求解

4、有一长条形木板，其质量为m，全长为L、现以一定的速度使木板在一水平桌面上滑行，已知木板与桌面间的动摩擦因数为μ，问当木板的三分之一滑出桌面时，木板与桌面间的摩擦力多大？

★点评：课外作业的真正目是为了三步走的第三步

教学反思：

思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。