撰写时教学设计需要关注以下三个问题：

1.采用开放的教学方式

2.采用“互助互动”的学习方式

3.教学态度严谨认真

               《溶解的快与慢》教学设计

                        夏县城内小学 刘玲兰                  

【教学目标】

科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】教师准备：子杯一个、冷水、红糖1袋。

小组准备：量杯4只、搅拌棒1根、冷水、热水若干份、食盐4份、水果糖1份、记录纸1张。

【课时安排】 1课时。

【教学过程】

一、 创设情境，设疑导入

同学们请看，这节课老师给大家带来了什么？（红糖），想想如果我把红糖放入水中，糖片会怎样？（融化 、溶解）板书 ：溶解     老师想很快喝到这杯糖水，大家有什么办法？（搅拌、加热）  今天这节课我们一起走进溶解的世界来探究它的快与慢。（板书课题）

二、实验验证，影响物质溶解快慢的因素。

同学们刚才说搅拌与加热能加快溶解，这只是你们的猜测，我们用什么办法来验证呢？（实验）接下来进入我们探索的第一站：

（一）探究“搅拌对溶解快慢的影响”实验

1、在这个实验中应该注意哪些事项？（学生回答：一个搅拌，一个不搅拌；放入的盐应该一样多；量杯里的水一样多；放入盐的时间应该一样，水的温度也应该一样）（引出对比实验）。

好，这种方法就是科学中常用的对比实验。

现在，我们小组合作并完成记录表一：

溶解快与慢的比较记录表（一）

小组反馈并得出结论：搅拌能加快溶解。

（二）探究“温度对溶解快慢的影响”实验

过渡：刚才通过实验我们得出结论：搅拌可以加快溶解，那么温度对溶解的快慢又有什么影响呢?下面进入探索之旅的第二站：探究“温度对溶解快慢的影响”实验。

思考：这个实验中改变的条件和不同的条件分别是什么？

      学生自主发言。

1、现在情同学们行动起来，看温度对溶解快慢有什么影响？并完成记录单二。

     教师提示：在实验的过程中要注意安全，小心被热水烫伤。

溶解快与慢的比较记录表（二）

1、小组汇报实验结果

2、得出结论：加热、能加快溶解。

三、走进生活

    课堂是有限的，知识是无限的。 我们的探索之旅就要结束了，对于同学们这节课出色的表现，老师给每个人奖励一个水果糖，开心吗？但是老师可是有条件的，下课以后要思考：如何让水果糖溶解的更快一些？我们下节课再来一起交流。

四、总结升华

同学们今天的课有趣吗？这就是科学的魅力生活处处有科学、用心处处皆可学，请热爱科学吧，因为生命因科学而精彩！

善于观察可以使眼界开阔，善于思考可以使科学有趣，科学可以使我们的生活更精彩！

五、板书设计

   溶解快与慢

   对比实验

搅拌        

                                                  加快溶解

溶解

教学反思： 

  本节课内容相对简单，实验也较容易完成，但在学生做实验的时，如何引导学生明白通过实验所看到的现象是感性上的认识，我们应该把感性上的认识上升到理性知识。    第一个溶解快慢的对比实验----搅拌、不搅拌----做完后，我给学生提出了一个问题：“我们刚才做的对比实验是在哪些相同的条件下进行的？”这是一个既能让学生回答得出来但又不能一下子就答完全的问题，促使学生动脑子想，经过大脑的构思才能回答正确。学生回答后，我及时地进行了纠正和归纳，把语言整理到最简为止，得出结论：烧杯大小相同，水的多少相同，水的温度相同，食盐颗粒大小分量相同。使学生学会如何总结实验结论，这样，后面的两个实验老师不用教，学生就会模仿着说出来。使学生不但会操作而且会思维，能表达。这样的学生才是我们一直想培养的，动手和思维相结合，能有扩散思维。